Mentorlar haqqında düşündükdə, biz tez-tez gənc professinaların karyeralarında onlara rəhbərlik edən uğurlu peşəkarları təsəvvür edirik. Lakin çoxumuz üçün ilk və ən təsirli mentorlarımız müəllimlərimizdir. Müəllimlər yalnız akademik bacarıqları öyrətmirlər - onlar mentorlar kimi çıxış edirlər, uşaqlıq və yeniyetməlik dövründəki çətinliklərdən keçərək bizim identitetimizi inkişaf etdirməyə və gələcək yolculuğa hazırlaşmağa kömək edirlər. Dünya Müəllimlər Günü ilə əlaqədar biz müəllimlərin mentorlar kimi rolunu və həyatımızda onların göstərdiyi dərin təsiri qeyd edirik.
Müəllim-mentori onların tələbələri ilə sinifdən kənar də istiqamətlərdə də inam münasibəti yaradır. Onlar tələbələrin qiymətləndirildiyini və eşidildiyini hiss etdiyi daxil edici təlim mühitini yaradırlar və tez-tez şəxsi səviyyədə tələbələrlə əlaqə yaratmaq üçün əlavə addımlar atırlar. Məsələn, narahatlıq zamanı bəzi vərdişli müəllim-mentollar tələbələrlə birgə oturur, öz məktəb günləri haqqında hekayələr danışır və ya sadəcə tələbələrin son həftə tədbirləri barədə soruşurlar. Bu cür təsadüfi görünən qarşılıqlı əlaqələr inam yaratmaq üçün çox vacibdir.
Ms. Tompsonu, təmas məktəbində ingilis dili müəllimi kimi götürək. O, hər gün yemək vaxtı kitab üzərində əyilmiş halda yalnız oturan yeni tələbəsi Lili fikir verdikdən sonra onu görə- bilməzlikdən çıxarmadı. Bir gün o, Lilinin masasına öz yeməyini götürüb gəldi və onun oxuduğu fantastika romanı barədə söhbət açdı. Növbəti həftələrdə onların yemək vaxtı söhbətləri əvvəlcə kitab müzakirələrindən, sonra isə arzuların və qorxuların bölüşməsinə çevrildi. Lili yeni məktəbdə dost tapmaqla bağlı çətinliklərini açıq-aşkar danışdı və müəllimə Tompson ona kitab klubuna qoşulmaq kimi praktik tövsiyələr verdi. Bu sadə addım nəticədə Lilinin məktəb təcrübəsini dəyişdi və o, tezliklə məktəb həyatında aktiv iştirakçı oldu.
Müəllim-məsləhətçilər Ms. Tompson kimi vaxt ayırırlar, dinləyirlər, başa düşürlər və qayğı göstərirlər. Onlar tələbələrini sadəcə rəqəmlər və ya test nəticələri kimi görmürlər - onlar hər birinin özünəməxsus şəxsiyyəti, maraqları və məqsədləri olan fərdlər olduğunu görür.
Bu etimad mentor-müəllim tələbə münasibətlərinin əsasıdır. Tələbələr müəllimlərinə etimad etdikdə onlar çətinlikləri barədə açıqlamağa, kömək istəməyə və tövsiyələrə daha çox meyillidirlər. Sınıf qarşısında çıxış etməkdən qorxan və ictimai nitqçi olmaq istəyən qısqanclı tələbəni nəzərdən keçirin. Müəllim-mentor tələbənin potensialını fərq edə bilər və sonra tək-tək təlim məşğələləri təklif edərək, sinfin gizli mühitində kiçik, az təhlükəli çıxışlarla başlaya bilər.
Tarix müəllimi olan Corce Cən bir dəfə dərs zamanı göz qontaktından çəkinən və müzakirələrə qatılan zaman narahatlanan Ceyk adlı şagirdi ilə qarşılaşmışdır. Şəxsi söhbətdən sonra Corce Cən şagirdin tarixi mübahisələrə olan gizli həvəsini öyrənmişdir. Ceykin səhnə qorxusunu aradan qaldırmaq üçün müəllim boş sinifdə həftəlik simulasiya debatlar təşkil etmiş, Ceyk inam qazandıqca auditoriyanın sayını artıraraq onu böyümüşdür. Nəticədə Ceyk yalnız məktəb daxilində keçirilən debatlarda iştirak etməklə kifayətlənməmiş, həm də debat komandasına qoşulmuş və bir neçə mükafata layiq görülmüşdür. Tərbiyəçi müəllim, şagirdin universitetə getmək arzusunu, gələcək barədə qorxularını və ya evdəki problemlərini danışdığı ilk şəxs ola bilər. Belə təhlükəsiz mühit şagirdlərin düşüncələrini və hisslərini araşdırmasına, həmçinin böyümək üçün onlara lazım olan dəstəyi almasına imkan verir.
Müəllim mentorlar hədəflərin reallaşdırılması üçün real həyat təcrübələrini inteqrasiya edərək hədəflər qoymaqla və plan hazırlamaqla tələbələrə kömək edirlər. Onlar tələbələri böyük arzular qurmağa təşviq edirlər, lakin həmçinin realist olmağı xatırladırlar. Mentorlar oxşar hədəflərə nail olmuş məzunları sinfə dəvət edə bilərlər və onların uğur və uğursuzluq səfərlərini bölüşdürə bilərlər. Ruzvelt Liseyində elm fakültəsi müntəzəm olaraq "STEM Məzunlar Günü" tədbirləri keçirir, burada mühəndislik, tibb və ətraf mühit elmləri kimi sahələrdə çalışan məzunlar karyera yolları haqqında danışmaq üçün məktəbə qayıdırlar. Məzunlardan biri olan Dr. Maya Sinx, neçə qadın mühəndislik sahəsində rastlaşdığı cins ayrıseçkiliyini yenməyə nail olduğunu danışaraq qadın tələbələri STEM sahəsində karyera qurmağa ilhamlandırmışdır.
Onlar tələbələrə güclü və zəif tərəflərini müəyyən etməkdə kömək edir və bu güclü tərəfləri inkişaf etdirmək və zəif tərəfləri aradan qaldırmaq üçün təlimat verir. Məsələn, müəllim yazıçı olmaq istəyən tələbəyə yazı portfelinin hazırlanmasında kömək edə, eləcə də elmə maraqlı tələbəyə tədqiqat imkanı tapmaqda yardım göstərə bilər. Yaradıcı yazı müəllimi olan Kim xanım, tələbələrin yazdıqlarını həmklassniklərinin və müəlliminin rəyinə əsasən təqdim etdikləri qoşma dərslər təşkil etdi. İnşaatçı rəy vasitəsilə tələbələr hekayə danma üsullarını təkmilləşdirməyi və özünəməxsus yazı üslublarını inkişaf etdirməyi öyrəndilər. Tələbələrdən olan Efan yazı ilə maraqlanmayan bir şəxs kimi başladı, lakin Kim xanımın rəhbərliyi altında ölkə üzrə gənclər üçün nəzərdə tutulmuş ədəbi jurnalda hekayəsi dərc olundu.
Onlar həmçinin tələbələrə əməyin, sabitliyin və möhkəmliyin əhəmiyyətini öyrədirlər — bu isə hər hansı bir məqsədin realizasiyası üçün vacib olan bacarıqlardır. Tələbələr çətinliklərlə qarşılaşdıqda onların müəllim-mentoru onları davam etməyə, səhvlərindən dərs almağa və yenidən cəhd etməyə təşviq edəcək. Elmi sərgidə tələbə qrupu eksperimentdə təkrarlanan uğursuzluqlarla qarşılaşa bilər. Müəllim-mentor yalnız texniki problemlərin həllinə kömək etməyəcək, həm də onlara bəzi ən böyük elmi kəşflərin sayısız cəhdlərdən sonra baş verdiyini xatırladacaq.
Yerli bir elmi sərgidə biologiya müəllimi Ramirez müəllimin rəhbərlik etdiyi tələbələr qrupu bioloji parçalanmağa uğrayan plastik alternativi yaratmaq niyyətində idi. Bir neçnə uğursuz eksperiment və narahatlıqdan sonra tələbələr imtina etməyə hazırdılar. Ramirez müəllim onlara illər süren tədqiqatdan sonra Aleksandr Fleminqin penitsillinin təsadüfi kəşfini xatırlatdı. O, əlavə laboratoriya sessiyaları təşkil etdi, onları yerli alimlərlə əlaqələndirdi, məsləhət aldı və onların verilənləri daha ciddi şəkildə analiz etmələrinə kömək etdi. Komanda nəhayət formulunu təkmilləşdirdi və böyük qalibiyyət qazandı, bu prosesdə isə dövlət qoruyucusunun dəyərli dərslərini öyrəndi.
Müəllim mentorlar tələbələrin xarakterinin və dəyərlərinin formalaşmasında immersiv təhsil fəaliyyətləri vasitəsi ilə mühüm rol oynayır. Onlar dürüstlük, hörmət və şəfəqlik kimi müsbət davranış nümunələrini nümayiş etdirir və tələbələrə bu dəyərlərin gündəlik həyatlarında nə qədər vacib olduğunu öyrədir. Onlar tələbələrin əlindən gələni kömək etməyin əhəmiyyətini birinci şəxslə öyrənmələri üçün icma xidməti layihələri təşkil edə bilər. Lincoln İbtidai Məktəbində xanım Patelin dördüncü sinif klassı yerli bir yaşlılar evi ilə əməkdaşlıq edərək hər həftə sakinləri ilə kitab oxuyur və oyunlar oynayır. Belə qarşılıqlı əlaqələr vasitəsi ilə tələbələr həssaslıq və başqalarına qaytarılmış xidmətin zövqünü öyrənirlər.
Onlar etik dilemmaları başa düşmək və tələbələrin yaxşı qərarlar qəbul etməsinə kömək etmək üçün həqiqi həyat nümunələrindən və ya sinif müzakirələrindən istifadə edə bilərlər. Məsələn, rolu oynamaqla tələbələr imtahanda qərət edən dostlarına necə münasibət göstərməyi öyrənə bilərlər. Müəllim-mentordan başqa, tələbələrə həmyaşıdlarının təzyiqi ilə mübarizə aparmaqda və ya özü üçün durmaqda kömək edə bilər və ya tələbəni tapan tələbəyə kömək axtarmağa təşviq edə bilər. Bu cür xarakter dərsləri akademik dərslər qədər vacibdir, çünki onlar tələbələrin hansı növ insanlar olacağını formalaşdırır.
Orta məktəb sağlamlıq sinfində, müəllim Cəfərli "Dostluq Dilemmaları" mövzusunda rolik oynama fəaliyyəti təşkil etdi. Tələbələr dərsi buraxmağa və ya məxfi məlumatları paylaşmağa təzyiq edən dost kimi ssenariləri canlandırırdılar. Müəllim Cəfərli tələbələrə müxtəlif seçimlərin nəticələrini təhlil etməkdə və dəyərlərinə sadiq qalmaq üçün strategiyalar işləyib hazırlamaqda kömək etdi. Tələbələrdən olan Mia, sonra bu dərsləri tətbiq etdi və məktəb ləvazimatlarını oğurlamaqda günahkar olan dostunu etiraf etməyə inandıraraq həm inteqrallığı, həm də sadiqliyi nümayiş etdirdi.
Müəllim-mentornun rəhbərliyi tələbənin həyatında uzunmüddətli təsir edə bilər və tez-tez gözlənilmədik formada özünü göstərər. Bir çox insan geriyə baxaraq müəllim-mentorun onlara mühüm qərarlar qəbul etməkdə, məsələn, kollec ixtisası və ya karyera yolunun seçilməsində necə kömək etdiyini görə bilər. Onlar müəllim-mentoruna çətin məqsədin həyata keçirilməsi üçün onlara inam verdiyini və ya həyatlarında çətin dövrlərdən keçməyə kömək etdiyini borclu bilə bilərlər. Tələbələrin müəllimdən mentorluq aldıqdan sonra ciddi maneələri aradan qaldırmağa nail olan dəfələrlə tarixlər mövcuddur.
Sara, ilk nəsil kollec tələbəsi kimi, liseyin sonuncu sinfində imposter sindromu ilə mübarizə aparırdı. Onun təlimatçı müəllimi Cənab Vaşinqton onun potensialını tanıdı və şəxsi kollec müraciəti dəstəyi təqdim etdi. O, onu təqaüd imkanları ilə tanış etdi, esse məqalələrini redaktə etdi və hətta süni müsahibələr təşkil etdi. Onun rəhbərliyi sayəsində Sara arzusunu görən universitetə qəbul oldu, burada tələbə lideri oldu və daha sonra liseyə qayıdıb digər tələbələri ilhamlandıran qonaq olaraq çıxış etdi. Bəzi hallarda müəllim-mentornun rəhbərliyi şagirdin həyat yolunu dəyişə bilər, onları mənfi nəticələrdən qoruyub uğur yoluna çıxarır.
Müəllim-məsləhətçilər də bu münasibətdən faydalanırlar. Tələbələrinə rəhbərlik etmək müəllimlərə işlərinin nəticəsini birinci şəxsdən görməyə imkan verir və bu, çox yüksək həvəsləndirici ola bilər. Bu onlara şagirdləri ilə əlaqəni saxlamağa və ilk növbədə müəllim olmaq üçün nəyə görə seçdiyini xatırlamağa kömək edir. Həmçinin, müəllimlər öz kommunikasiya, liderlik və problem həll etmə kimi bacarıqlarını inkişaf etdirməyə imkan verir ki, bu da onların peşəkar inkişafını artırır. Bəzi müəllimlər üçün mentorluq təcrübəsi yeni təlim üsullarına ilham verir və daha dinamik və təsirli dərslərə səbəb olur.
Gəncəlik illərindən bəri riyaziyyat müəllimi olan panna Lopez əvvəllər mentorluqu əlavə bir vəzifə kimi qəbul edirdi. Lakin çətinlik çəkən tələbələr qrupu ilə sıx işlədikdən sonra o, mürəkkəb anlayışları izah etmək üçün inkişaf etmiş üsullar tapdı. Təlim üslubunu fərdi öyrənmə ehtiyaclarına əsasən dəyişdirərək o, tələbələrinin riyaziyyat nəticələrini yaxşılaşdırdığı kimi, həmçinin rayon səviyyəsində təlim mükafatına layiq görüldü. Onun təcrübəsi mentorluğun necə tələbələrin, eləcə də müəllimlərin təhsil səyahətini zənginləşdirə biləcəyini nümayiş etdirir.
Müəllimlər Günü ərəfəsində müəllimlərin məsləhətçilik edən şəxslər kimi rolu tanımali və qiymətləndirməliyik. Həyat yolunda bizə rəhbərlik edən müəllimlərə təşəkkür etməli və daha çox müəllimin bu vacib rolunun altına girməsinə təşviq etməliyik. Həmçinin, müəllimlərə təsirli məsləhətçilər olmaq üçün təlim və resurslar təmin edən məktəblər və təhsil müəssisələrini dəstəkləməliyik. Çünki müəllimlər məsləhətçi kimi çıxış etdikdə, onlar yalnız tələbələrin məktəbdə deyil, həm də həyatda uğur qazanmasına kömək edirlər.
Müəllimlər yalnız təhsil verənlər deyil – onlar məsləhətçilər, rəhbərlər və nümunədir. Onlar həyat yolculuğumuzda bizimlə yanaşı gedərək, yüksəlişlərimizi və enişlərimizi idarə etməyə kömək edir və bizə özümüzün ən yaxşı versiyaları olmağı ilham verir. Beləliklə, bu Müəllimlər Günü, həyatımızda fərqlilik yaradan müəllim-məsləhətçiləri təltif etdiyimiz kimi, tələbələrimizin gələcəyini formalaşdıran məsləhətçiliyin gücünü də qeyd edək.
