Калі мы думаем пра інструктарах, мы часта ўяўляем бачачых спецыялістаў, якія накіроўваюць маладых людзей у іх кар'еры. Але для многіх з нас нашы першыя і найбольш уплывовыя інструктары — гэта нашыя настаўнікі. Настаўнікі рабяц больш, чым проста навучэнне акадэмічных навыкаў — яны выконваюць ролю інструктара, кіруючы нас праз выклікі дзіцячы і падлеткавы ўзрост, дапамагаючы нам станавіцца нашай асабой і падрыхтоўваючы нас да шляху наперад. У Сусветны дзень настаўнікаў мы святкуем ролю настаўнікаў як інструктараў і глыбокі ўплыў, які яны аказваюць на нашы жыцці.
Наставнік-педагог будуе добрай стаўленне з вучнямі рознымі шляхамі, якія выходзяць за межы класа. Яны ствараюць інклюзіўную акалічнасць для навучання, дзе вучні адчуваюць, што іх ацэньваюць і чуюць, часта дадаткова займаюцца, каб усталяваць асабістую кантакт з вучнямі. Напрыклад, падчас перапынкаў на абед, некаторыя прысвячэнныя настаўнікі-педагогі сядуць з вучнямі, дзеляцца гісторыямі пра ўласныя школьнія дні ці проста пытаюцца пра тое, што вучні рабілі ў выхадныя. Гэтыя, здавалася б, выпадковыя сустрэчы маюць вялікае значэнне для фарміравання добрай стаўлення.
Возьмем прыклад гэтай пані Томпсан, настаўніцы англійскай мовы ў сярэдняй школе ў прыгарадзе. Яна звярнула ўвагу на новую вучаніцу, Лілі, якая кожны дзень сядзела за абедам адна, нахіліўшыся над кнігай. Замест таго, каб ігнараваць гэта, пані Томпсан прынесла свой абед да стала Лілі і пачала гутарку пра фэнтэзі-раман, які чытала Лілі. У наступныя тыдні іх штодзённыя гутаркі пераходзілі ад абмеркавання кніг да абмеркавання мар і страхоў. Лілі адкрыта прамавала пра свае цяжкасці ў знаходжанні сябратва ў новай школе, і пані Томпсан дала карысныя парады, напрыклад, далучыцца да кніжнага клуба пры школе. Гэты просты жаст падтрымкі зусім змяніў школьнай жыццё Лілі, і яна хутка стала актыўным удзельнікам школьных падзей.
Настаўнікі-настаўнікі, як пані Томпсан, знаходзяць час, каб паслухаць, зразумець і пакласціся. Яны бачаць у вучнях не проста лічбы ці вынікі тэстаў — яны бачаць у іх асобы з унікальнымі асаблівасцямі, інтарэсамі і мэтамі.
Гэта давер'е з'яўляецца асновай стасункаў паміж настаўнікам і вучнем. Калі вучні давяраюць настаўнікам, яны больш заўсёды адкрываюцца, каб падзяліцца сваімі цяжкасцямі, просіць дапамогі і прымаць парады. Уявіце сітуацыю з зашыянай вучаніцай, якая марыць станацца прамым мовам, але трывожыцца прадстаўляць перад класам. Настаўнік-настаўнік можа заўважыць яе патэнцыял і пасля цярпліва прапанаваць індывідуальны трэнінг, пачынаючы з невялікіх, нізкастайкавых прэзентацыяў у прыватнасці класа.
Пан Чэнь, настаўнік гісторыі ў сярэдняй школе, якосьць сустрэўся са студэнтам на імя Джэйк, які ўбягаў ад зроку і мычэў падчас гутарак на ўроках. Пасля прыватнай гутаркі пан Чэнь даведаўся, што ў Джэйка ёсць схаваная прыхаванасць да гістарычных дэбатаў. Каб дапамагчы Джэйку пераадолець страх сцэны, пан Чэнь арганізаваў штотыднёвыя імправізацыі дэбатаў у пустым класе, пацягам павялічваючы колькасць слухачоў, калі Джэйк набыраўся пэўнасці. У выніку Джэйк не толькі ўдзельнічаў у школьнай дэбатнай камандзе, але і далучыўся да яе, выйграўшы некалькі ўзнагарод. Наставіцель можа быць першай асобай, з якой вучань пагаворыць пра свае мары пра ўдзел у каледжы, пра свае страхі з прываду майстэрства ці пра праблемы вонкі. Гэта бяспечнае месца дазваляе вучням даследаваць свае думкі і пачуцці, а таксама атрымліваць падтрымку, якая ім патрэбна для росту.
Наставнікі-настаўнікі дапамагаюць вучням вызначыць мэты і распрацаваць план іх дасягнення, уключаючы ў працэс вызначэння мэт рэчаісны вопыт. Яны заохочваюць вучняў марыць вялікім, але таксама быць рэалістамі. Яны могуць запрасіць выпускнікоў, якія дасяглі падобных мэт, каб пагаварыць з класам, падзяліўшыся сваімі шляхамі поспеху і правалу. У сярэдняй школе Рузвельта кафедра навук рэгулярна праводзіць "Дзень выпускнікоў STEM", калі выпускнікі, якія працуюць у галінах інжынерыі, медыцыны і экалагіі, вяртаюцца, каб падзяліцца сваімі кар'ернымі шляхамі. Адзін з выпускнікоў, доктар Мая Сінг, распавяла, як ёй удалося пераадолець гендарны лёс у мужчынскай інжынернай галіне, надыхаючы дзяўчат-выпускніц паступаць у STEM.
Яны дапамагаюць вучням вызначыць іх моцныя і слабыя бакі, а таксама прадастаўляюць паказанні, як развіваць моцныя бакі і пераадольваць слабасці. Напрыклад, настаўнік можа дапамагчы вучню, які хоча стацца пісьменнікам, стварыць пісьменніцкі партфоліа або вучню, які цікавіцца навукай, знайсці магчымасць для навуковых даследаванняў. Пані Кім, настаўніца па творчым пісьме, стварыла пасляўрочнае майстэрня, дзе вучні маглі прадставіць свае тэксты для рэцэнзавання настаўнікамі і суварнікамі. Атрымаўшы канструктыўную адметку, вучні навучыліся паляпшаць тэхніку апавядання і распрацоўваць уласны стыль пісьма. Адзін з вучняў, Этан, пачаў як нязахоцены пісьменнік, але з дапамогай пані Кім апублікаваў свой апавяданне ў нацыянальным маладзёжным літаратурным часопісе.
Яны таксама вучаць вучняў важнасці цяжкай працы, настойлівасці і жывучасці — гэта навыкі, якія неабходныя для дасягнення любой мэты. Калі вучні стыкаюцца з цяжкасцямі, настаўнік-настаўнік заўсёды падтрымлівае іх, каб яны працягвалі, вучыліся на памылках і спрабавалі зноў. У праекце навуковай выставы група вучняў можа сутыкацца з шматлікімі няўдачамі падчас эксперыменту. Настаўнік-настаўнік не толькі дапаможа ім вырашыць тэхнічныя пытанні, але і нагадае, што некаторыя з найбольшых навуковых адкрыццяў былі зроблены пасля шматлікіх спроб.
Падчас мясцовай навуковай выставы каманда студэнтаў пад кіраўніцтвам настаўніка біялогіі г-на Рамірэса мела мэтай распрацаваць альтэрнатыву біяразкладнаму пластику. Пасля месяцаў няўдалых эксперыментаў і расчаравання студэнты былі гатовы кінуць усё гэта. Г-н Рамірэс нагадаў ім пра выпадковае адкрыццё алеўрынаму Александром Флемінгам пасля гадоў даследаванняў. Ён арганізаваў дадатковыя лабараторныя заняткі, пазнаёміў іх з мясцовымі навукоўцамі для атрымання саветаў і дапамог ім правесці больш стогі аналіз іхніх дадзеных. У выніку каманда паляпшыла іх формулу і атрымала галоўны прыз, даведаўшыся незаменнныя ўрокі пра настойлівасць у працэсе.
Наставнікі-настаўнікі таксама адыгрываюць ключавую ролю ў дапамозе вучням фармаваць свой характар і каштоўнасці праз умацаваныя адукацыйныя даследаванні. Яны паказваюць станоўчыя паводзіны — такія як праўдзівасць, павага і даверасць — і навучаюць вучняў важнасці гэтых каштоўнасцяў у іх штодзённым жыцці. Яны могуць арганізаваць праекты грамадскай працы, дзе вучні даведваюцца аб каштоўнасці дапамогі іншым. У школе Лінкольна для малодшых класаў клас настаўніцы Патель у саўпрацы з мясцовым пансіёнам для пажылых людзей наведваў жыхароў штотыдня, каб чытаць гісторыі і гуляць у гульні. Праз гэтыя сустрэчы вучні навучыліся эмпатыі і радасці ад укладання ў зваротны сувязь.
Яны могуць выкарыстоўваць прыклады з жыцця або абмеркаванні ў класе, каб дапамагчы вучням зразумець маральныя дылемы і прымаць правільныя рашэнні. Напрыклад, праз ігравыя практыкі вучні могуць навучыцца як вясковаць сітуацыі, калі бачаць, як сябар шахраюе на тэсце. Наставнік або ментар таксама можа дапамагчы вучню, які мае праблемы з сябрамі, навучыцца стаяць за сябе, або вучню, якога дражняць, знойсці мужнасць каб звярнуцца за дапамогай. Гэтыя ўрокі характару не менш важныя, чым акадэмічныя веды, бо яны фармуюць асобу, якой стануць вучні.
На ўроку асноў здароўя ў сярэдняй школе пан Гарсія арганізаваў дыдактычную гульню «Моральныя дылемы ў сябраванні». Вучні тлумачылі падыходы, якія маглі б вырашыць праблемы, напрыклад, калі сябар ці сябрыха ўціскае, каб прапусціць заняткі ці падзяліцца асабістай інфармацыяй. Падчас кіраваных дыскусій пан Гарсія дапамог вучням аналізаваць наступствы розных выбараў і распрацаваць стратэгіі для абароны сваіх каштоўнасцяў. Адзін з вучнёў, Мія, пазней ужыла гэтыя ўрокі, каб пераканаць сябру прызнацца ў тым, што ён украдзіў школярны матэрыял, чым паказала як інтэгральнасць, так і вернасць.
Накіраванне настаўніка-настаўніка можа пакінуць доўгачасовы след у жыцці студэнта, часта знаходзячы сваё адлюстраванне нечаканым чынам. Многія дарослыя могуць успомніць, як настаўнік дапамог ім зрабіць важныя выбары, напрыклад, выбраць спецыяльнасць у каледжы ці шлях кар'еры. Яны могуць уваходзіць у заслугу свайго настаўніка-настаўніка ў тым, што атрымалі пэўнасць, каб ісці да цяжкай мэты, або атрымаць дапамогу ў цяжкі перыяд жыцця. Існуе шмат гістарычных звестак пра тое, як студэнты, атрымаўшы настаўніцтва ад настаўніка, змаглі пераадолець значныя перашкоды.
Сара, студэнтка першага пакалення, у якой узніклі праблемы з сіндромам імпастара падчас апошняга года ў вучылішчы. Яе педагаг, г-н Вашынгтон, адрозніў яе патэнцыял і надаў індывідуальную дапамогу пры паступленні ў каледж. Ён паказаў ёй магчымасці атрымання стыпендыі, правяраў эсэ, а таксама арганізаваў трэніроўкі для субеседаванняў. Дзякуючы яго настаўніцтву, Сара паступіла ў свой каледж мары, дзе яна стала лідарам сярод студэнтаў, а пасля вярнулася ў сваё вучылішча як ганаровы выкладчык, каб захапіць іншых вучняў. У некаторых выпадках настаўніцтва педагага можа нават змяніць шлях студэнта, дапамогчы пазбегнуць негатыўных наступстваў і накіраваць яго па шляху да поспеху.
Наставіцкія настаўнікі таксама карыстаюцца з гэтай узаемадзеяння. Наставіцтва вучняў дазваляе настаўнікам бачыць уплыў іх працы непасрэдна, што можа быць надзвычай цудоўным. Гэта дапамагае ім заставацца ў кантакце са сваімі вучнямі і з тымі матывамі, з-за якіх яны выбралі прафесію настаўніка. Наставіцтва таксама дае магчымасць настаўнікам пашыраць уласныя навыкі, такія як камунікацыя, лідарства і вырашэнне праблем, што можа спрыяць іх прафесійнаму росту. Некаторыя настаўнікі адчуваюць, што вопыт наставіцтва натхняе іх на новыя метады навучання, што прыводзіць да больш дынамічных і эфектыўных заняткаў.
Пані Лопес, дасведчаны выкладчык матэматыкі, першапачаткова спрыймала настаўніцтва як дадатковы твар. Але пасля таго, як яна пачала цесна працаваць з групай вучняў, якія мелі цяжкасці, яна знайшла іннавацыйныя метады тлумачэння складаных паняццяў. Паступова пастаўляючы стыль выкладання пад індывідуальныя патрэбы вучняў, яна не толькі палепшыла вынікі вучняў па матэматыцы, але і атрымала ўзнагароду за выдатнасць у выкладанні на ўвесь раён. Яе вопыт паказвае, як настаўніцтва абагачае адукацыйны шлях як вучняў, так і настаўнікаў.
У Дзень сусветнага настаўніка мы павінны прызнаць і адзначыць ролю настаўнікаў як настаўнікаў. Мы павінны падзякаваць настаўнікам, якія кіравалі намі ў жыцці, і павінны заахвочваць больш настаўнікаў прыняць гэтую важную ролю. Мы таксама павінны падтрымліваць школы і навучальныя ўстановы ў забеспячэнні настаўнікаў трэнінгамі і рэсурсамі, якія ім патрэбны для таго, каб быць эфектыўнымі настаўнікамі. Таму што, калі настаўнікі выступаюць настаўнікамі, яны не толькі дапамагаюць вучням дасягнуць поспеху ў школе — яны дапамагаюць ім дасягнуць поспеху ў жыцці.
Наставікі — гэта больш чым выхаватэлі — яны настаўнікі, правадыры і ўзоры для настаўання. Яны ідуць разам з намі шляхам жыцця, дапамагаючы нам разумець выпадкі і пад'ёмы, і надыхаючы нас стаць найлепшымі версіямі сябе. Таму ў гэты Дзень сусветнага настаўніка давайце ўшануем настаўнікаў-настаўнікаў, якія ўплывалі на нашы жыцці, і давайце адсвяткуем магчымасць настаўніцтва ў фармаванні майстэрства нашых вучняў.
×
