Биз менторлор жөнүндө ойлонгондо, көбүнчө жаштардын кесибинде жетекчи болгон ийгиликтүү професионалдарды көз алдына келтиребиз. Бирок бир нече учурда биздин биринчи жана таасирдүү менторлорубуз мугалимдер болгон. Мугалимдер академиялык көндөмдөрдү гана үйрөтпөйт, алар жол көрсөткүч катары да иштейт, балалык жана жаш күйүндөгү кыйынчылыктар аркылуу бизди жетектөөдө, өз иденттикатыбызды иштеп чыгууда жана алда күтүүчү сапарга даярдоодо тергөөчү болуп саналат. Дүйнөлүк мугалимдер күнүндө биз менторлор катары мугалимдердин ролун жана алардын жаныбыздагы терең таасирин бүткүл дүйнө тойлойт.
Мугалим-ментор студенттер менен ишенимди түзөт, анткени алар классстан тышка чыгып, алар менен байланыш куруп, өз ара муунакал түзөт. Алар студенттер өзүнчө кымбат экенин жана пикирин тыңдоо керек экенин сезип турган, киргизүүчү орто түзөт. Мисалы, тамактануу убагында бир нечө мугалимдер студенттер менен бирге отурат, өз учурундагы окуу жылдары жөнүндө оң кабар берет же студенттердин дүйшөмбү күнүнүн окуялары жөнүндө сурайт. Булар оңдо байланышты иштетүү үчүн керектүү.
Томпсон абыстай, шаардын орто мектебинде англис тилин окутуучу, мисал келтирели. Ал ар дайында китеп окуп отурган Ли болгон жалгыз окуучуну байкаган. Томпсон абыстай аны бош көрбөй, бир күнү өзүнүн тамак-ашын Ли столуна алып келип, анын окуп жаткан фантастикалык романы тууралуу сөз баштаган. Келечекте алардын тамактануу убагындагы сүйлөшүүлөрү китептердин талкуусунан баштап, арман-коркунучтарын бөлүшүп түшкөн. Ли жаңы мектепте досдор табуудагы күрөшүн ачык айтып берген, Томпсон абыстай анын мектептин китеп клубуна кошулушу керек деген практикалык кеңештер беришкен. Бул жөн гана көңүл бөлүү Ли мектеп турмушуна өзгөртүү алып келген, жана ал мектептеги жашоого белсендүү катыша баштаган.
Томпсон абыстай сыяктуу мугалимдер убактысын табып, ук кылып, түшүнүп жана көңүл бөлүп турууга умтулат. Алар окуучуларды жөн эле сандар же тест натыйжалары катары эмес, өзгөчө бирдиктүү умтулдары, кызыктуулары жана максаттары бар жеке шыгын катары кабыл алат.
Бул ишеним наставник менен студенттин ортосундагы мамиленин негизи болуп саналат. Студенттер өз мугалимдерине ишенгенде, алар көбүрөөк жүрөк ачып, жардам сураган, кеңешке жөн гана тийгис ли. Сыныпта сүйлөп тургандай көрүнүүдөн куркуйткан, бирок публицист болоо тууралуу армандашкан тобуң келгенин кароо керек. Мугалим-наставник студенттин мүмкүнчүлүгүн байкап, андан кийин сабырдуу эки окуучу үйрөтүүнү сунуш кылып, сабак бөлмөсүндөгү жеке кичи презентациялар менен баштайт.
Чэнь агай — орто мектептин тарых мугалими, дагы бир студент Джейк аттуу окуучу менен жолугуп турган, ал талкууга катышканда көз мүнөзүн бурчакка буруп, жарым айтып турган. Жеке сүйлөшүүдөн кийин Чэнь агай Джейкти тарыхый талкууларга кызыктырууда. Джейкти панда турган куркуусуна жардам бериш үчүн, Чэнь агай бош классында аптанын сайын жасалма талкууларды уюштурган, ал эми Джейк ишенимин жетилтирген сайын тамаша көрүүчүлөрдүн санын арттырган. Аягында Джейк мектеп ичиндеги талкууларга гана эмес, талкуу командасына да кошулуп, бир нечо сыйлык алып чыккан. Студенттердин университетке деген арманы, келечекке деген куркуусу же үйдөгү көйгөйлөрү жөнүндө сүйлөшө турган биринчи киши окутуучу-наставник болушу мүмкүн. Бул коопсуздук студенттерге өз ойлорун жана сезимдерин изилдөөгө, өсүү үчүн керектүү колдоону алууга мүмкүнчүлүк берет.
Мугалимдер студенттердин мақсаттарын белгилөөгө жана реалдуу тажрыйбаларды кошкондо мақсаттарын аныктап, план түзүүгө жардам берет. Алар студенттердин чоң арман куулатын, бирок реалдуу болушуна түрткү беришет. Мисалы, алар бирдей мақсаттарга жеткен түлектерди класс менен сүйлөшүүгө чакырышса болот, алар өз жетишкендиктери менен жаңылыктарын бөлүшөт. Рузвельт орто мектебинде илимий бөлүм мезгилинде "STEM түлектери күнүн" өткөрөт, мында инженерия, медицина жана табигый илимдер сыяктуу өрөөн катары иштеген түлектер карьералык жолдорун бөлүшүү үчүн кайтып келет. Түлөктердин бири доктор Мая Сингх эркектер менен толгон инженериялык өрөөндө аялдарга каршы тенденцияны жеткичи жолу жөнүндө айткан, ал аял студенттерди STEM өрөөнүндө карьераны көздөөгө түрткү беришет.
Алар студенттердин күчтүү жана күрсөө тарабын аныктоого жардам берет, күчтүү тарабын жетилтирүү жана күрсөө тарабын жеңүү боюнча кеңеш берет. Мисалы, мугалим жазуучу боло келген студентке жазуу портфолиосун иштеп чыгууга же илимге кызыгып жаткан студентке илимий изилдөө мүмкүнчүлүгүн табууга жардам бере алат. Ким мүгаллиме, кооздук жазуу боюнча кластан сырткы семинардын негизин салды, анда студенттер өз жазууларын жолдоп, тенден жана мугалимдердин пикирин алышат. Курстун жардамы менен студенттер тарыхчалардын түрлөрүн жетилтирүүнү жана өзгөчө жазуу стилин иштеп чыгууну үйрөнүшөт. Студенттердин бири, Этан, жазуучу болууга деген сүйлөм менен баштаган, бирок Ким мүгаллименин жетекчилиги астында өзүнүн кыска чыгармасын өлкөлүк жаштар адабият журналында жарыялоого жеткен.
Алар студенттерге күч эмгек, төтөшпөлүк жана чыдамдуулуктун маанилүүлүгүн да окушат - бул көндөмдөр бардык максаттарды алууга жардам берет. Студенттер кыйынчылыктарга жолугушса, алардын окутуучу-насихатчысы аларды улам улантып, катааларынан дароо окуп, кайра аракет кылууга жардам бериши мүмкүн. Илимий көргөзмө проектинде студенттердин тобу экспериментинде кайталанган ийгиликсиздиктер менен жүз жүзү келүү мүмкүн. Окутуучу-насихатчы техникалык көйгөйлөрдү чечүүгө гана эмес, кээ бир эң улуу илимий ачылыштар көп аракеттен кийин гана пайда болгонун эске салат.
Жергиликтүү илим фестивалында биология учител М-р Рамирез жетектеген студенттер тобу биопластикалык ортомонун алмаштырууну иштеп чыгып, аны ишке ашырмакчы болушкан. Бир нече окуу эксперименттери менен кайгы-муңдун натыйжасында студенттер жардам берүүгө даяр болушкан. М-р Рамирез жылдар бою изилдөө жүргүзгөндөн кийин пенициллинди кездейсоқ тапкан Александр Флемингдин тажрыйбасын эстет. Ал кошумча лабораториялык сабактар уюштурду, тобду жергиликтүү илимпоздор менен байланыштырып, алардын маалыматтарын чоңгур талдоого жардам берди. Тобу акыры өз формулаларын жетилтирип, улуу сыйлыкты утуп алды жана төтөлөөнүн маанилүү сабактарын өздөрүнө тийгизди.
Окуучулардын сапарында мугалим-менторлор окуу ишмердүүлүгү аркылуу алардын характери менен баалуулуктарын түзүүдө башкы роль ойнойт. Алар жакшы тутумдарды – маселен, чынчылыкты, урматтоону жана жалпакты – көрсөтүп турат жана окуучуларга бул баалуулуктардын алардын күнүгө арналган жашоосунда каншалык маанилүү экенин үйрөтөт. Алар окуучулар башка кишилерге жардам беришинин маанисин өзү билип тургандай уюштуруу камсыз кылышы мүмкүн. Линкольн башталгыч мектебинде Патель мугалимдин төртүнчү класс окуучулары жергиликтүү кантармандар үйү менен бирге жуманын бир жолу аябагандар үйүнө барып, айбандар менен оюндар ойноп, окууларды окушкан. Бул аралашуулар аркылуу окуучулар башкалардын учуруна түшүнүүнү жана кайра кайсып берүүдөгү көйгөйдү үйрөнгөн.
Этикалык кыйынчылыктарды түшүнүү жана жакшы чечимдер кабыл алууга окуучуларды үйрөтүү үчүн алар чын жашоодогу мисалдар же класс жыйындарын колдоно алышат. Мисалы, ролдук оюндар аркылуу окуучулар тестте чалдак кылып жаткан досуна кандай кылганын талкуулай алышат. Мугалим-наставник тоскоолдук көрсөткөн окуучуну өзүн коргоого үйрөтүү же тосуп турган окуучуну жардам сураганга айлантып бере алышет. Бул характерге багытталган сабактар академиялык сабактар сыяк канаат калуучу, анткени алар окуучулар кандай адам болуп калышат формалаштырат.
Орто мектептин ден соолугу классында Гарсия устат досдорлук дилеммасы деген ролдук оюн өткөрдү. Студенттер сабактан качуу же жашыруун маалыматты берүү боюнча досу таасир тийгизген сценарийлерди аткарышты. Гарсия устат жетекчилик кылган талкуулар аркылуу студенттер түрдүү тандалган жолдордун салдарын талдап, өз беделине туруп алган позицияларын иштеп чыгышты. Бир студентке, Миага, досу мектеп таажыбын уурдаганын мойнуна алууга кабыл алганда, ал бирге эле беделдүүлүк жана сапаттуулук көрсөттү.
Мугалим-ментордон жетек сунуш берүү студенттин жашоосунда узак убакыт сакталган таасир көрсөтүүсү мүмкүн, ал көбүнчө күтүүсүз жактарынан байкалган. Көптөгөн взрослдар (үлгүлүүлөр) өткөн жолдорун кайтып карашса, мугалим-ментор аларды колдонуу керек болгон коллеж мамыларын же кесиптик жолдорун тандашта көмөктүү болгонун көрө алышат. Алар мугалим-менторго катуу максаттарды ишке ашырууга ынаным берген же жашоосундагы кыйын мезгилдерден өтүүгө жардам берген үчүн минтип болушат. Мугалимдерден жетекчилик алып, андан кийин көп тоскоолдуктарды жеңип чыккан студенттердин түрмө түрмө тарыхтары бар.
Биринчи чакырыктагы студент Сара жогорку синиптин соңку жылында өзүн татаал көргөн. Анын жетекчиси ага тааныш болгон университетке өтүнүч берүүдө жардам берди. Ал аны стипендиялуу окутуу мүмкүнчүлүгү менен тааныштырды, эссе жазууга жардам берди, демонстрациялык интервью уюштурду. Анын устаздыгынын аркасында Сара арман университетке кабыл алынды, анда студенттик лидер болуп калыпт, кийин орто мектебине кайтып, башка студенттерди таразылоо үчүн сөз додосуна катышты. Кээ бир учурларда, устаз-жетекчинин көмөгү студенттин жолунун багытын өзгөртүп, терс натыйжалардан сактап, аларды ийгиликке алып барууга болот.
Мугалим-ментордор дагы мамиледен пайда алат. Мугалимдердин студенттер менен мамилеси алардын иштин натыйжасын биринчи күнүнөн байкоо сунуштайт, бул жакшы канааттандыруучу болушу мүмкүн. Бул аларды студенттерине жана биринчи жолу мугалим болуп калган себептерине байланыштуу калууга жардам берет. Ментордук иш студенттердин өз көндөмдөрүн, мисалы, ар бирөө менен сүйлөшүү, көтөрүлүп баштоо, маселелерди чечүү көндөмдөрүн өнүктүрүүгө мүмкүнчүлүк берет, бул кезекте алардын кесиптик өнүгүшүн арттырат. Кээ бир мугалимдер ментордук тажрыйба жаңы окутуу ыкмаларын табууга түрткү болот деп табышат, натыйжада динамикалуу жана натыйжалуу класс катары калыптанат.
Математика сабагынын ветеран мугалими аймактык окуучулардын математика боюнча баалоолорун жакшырткан жана райондук окутуунун үздүк мугалими сыйлыгына татыктуу болгондон кийин, ментордук кызматты окуучулардын жана мугалимдердин билим алуу жолун жогорулатуунун курч элементи экенин түшүнгөн. Аял мугалим өз окутуу стилин окуучулардын жеке үйрөнүү зарылдыктарына ылайык келтирүү аркылуу, тек окуучулардын гана эмес, өзүнүн да билим жолун байыткан.
Мугалимдер күнүнө байланыштуу мугалимдердин рольдорун танып, алардын жол көрсөткүч катары эрекшеленүүсүн белгили керек. Бизге жол сунуш берген мугалимдерге ыраазычылык билдирүү керек жана дагы көп мугалимдерди бул маанилүү рольго чакыруу керек. Мугалимдердин жол көрсөткүч катары сапаттуу иштөөсү үчүн мектептер менен билим берүү учурларын колдоо керек. Себеби мугалимдер жол көрсөткүч болуп иштегенде алар окуучулардын мектептеги ийгиликтерин гана эмес, анын жашоодогу ийгиликтерин да колдойт.
Мугалимдер билим берүүчүлөрдөн гана эмес, алар жол көрсөткүчтөр, жетекчилер жана үлгүлөр. Алар жашоо жолунда биздин катарымызда жүрүп, басып өтүлгүл жана кыйынчылыктарды башкарууга жардам беришет, албетте биз өзүбүздүн эң жакшы версияларыбыз болууга дагы ынтызар кылат. Ошондуктан бүгүнкү Мугалимдер күнүндө биздин жашообуздо айырмачылык кылган мугалим-жетекчилерди таанып, окуучулардын келечегин формалоодо жол көрсөтүү күчүн тойлойлу.
