Kai galvojame apie mentorius, dažnai įsivaizduojame sėkmingus specialistus, kurie vadovauja jauniems žmonėms savo karjeroje. Tačiau daugeliui mūsų pirmieji ir svarbiausi mentorius yra mokytojai. Mokytojai daro daugiau nei tik moko akademinių įgūdžių – jie veikia kaip mentorai, vedantys mus per vaikystės ir paauglystės iššūkius, padeda plėtoti mūsų asmenybę ir rengia mus kelionei į priekį. Pasaulio mokytojų dieną švenčiame mokytojų vaidmenį kaip mentorų ir gilų poveikį, kurį jie daro mūsų gyvenimuose.
Mokytojas-patikslininkas sukuria pasitikėjimą su savo mokiniais būdais, kurie eina daugiau nei už klasės ribų. Jie kuria įtraukiančias mokymosi aplinkas, kur mokiniai jaučiasi vertinami ir išgirsti, dažnai papildomai pasistengia susisiekti su mokiniais asmeniškai. Pavyzdžiui, per pietų pertraukas, kai kurie atsidavę mokytojai-patikslininkai sėdi su mokiniais, dalijasi pasakojimais apie savo mokslų dienas, arba paprasčiausiai klausia apie mokinių savaitgalio nuotykius. Tokios, atrodytų, neformalios sąveikos yra svarbios kuriant pasitikėjimą.
Paimkime pavyzdžiui panią Thompson, anglų kalbos mokytoją priemiesčio vidurinėje mokykloje. Ji pastebėjo naują mokinę, Lily, kuri kiekvieną valandą valgė viena, pasilenkusi virš knygos. Vieną dieną, vietoj to, kad nepaisyti šios situacijos, pani Thompson atsinešė pietus prie Lily stalo ir pradėjo pokalbį apie fantazijos romaną, kurį Lily skaitė. Per keletą savaičių jų pokalbiai pietų metu iš knygų aptarimų virto į pasakojimus apie svajones ir baimės. Lily atvirai kalbėjo apie sunkumus, kuriuos patyrė bandydama susidraugauti naujoje mokykloje, o pani Thompson davė praktiškų patarimų, tokių kaip prisijungti prie mokyklos knygų klubo. Šis paprastas gestas, siekiant pasiekti, transformavo Lily mokyklos patyrimą, ir netrukdyta ji tapo aktyvia mokyklos gyvenimo dalyve.
Mokytojai-patronicai, tokie kaip pani Thompson, skiria laiko klausyti, suprasti ir rūpintis. Jie nemato savo mokinių tik kaip skaičių ar testų rezultatų – jie mato juos kaip individus, turinčius unikalią asmenybę, interesus ir tikslus.
Ši pasitikėjimas yra mokytojo ir mokinio santykių pagrindas. Kai mokiniai pasitiki mokytojais, jie labiau linkę atvirauti apie savo sunkumus, prašyti pagalbos ir priimti patarimus. Įsivaizduokite drova mokinį, kuris svajoja tapti viešai kalbančiu žmogumi, tačiau bijo kalbėti prieš klasę. Mokytojas-mentoras gali pastebėti mokinio potencialą ir kantriai siūlyti individualų mokymą, pradedant mažomis, ne tokiais svarbiais pranešimais, kuriuos mokinys galėtų pateikti klasės patalpose.
Ponas Chenas, vidurinės mokyklos istorijos mokytojas, kartą susidūrė su mokiniu vardu Jake, kuris vengė akis į akį kontakto ir mąlė per pamokų aptarimus. Po privačios pokalbio, ponas Chenas sužinojo apie Jake paslėptą aistrą istoriniams debatams. Kad padėtų Jake įveikti scenos baimę, ponas Chenas sutvarkė savaitinius mokomuosius debatus tuščioje klasėje, pamažu didindamas auditorijos dydį, kai Jake įgūdžiai augo. Galiausiai, Jake ne tik dalyvavo mokyklos visuotiniuose debatuose, bet ir prisijungė prie debatų komandos, laimėdamas kelias premijas. Mokytojas mentorius gali būti pirmas žmogus, su kuriuo mokinys kalbasi apie savo svajones stoti į koledžą, baimę dėl ateities ar problemas namuose. Tai saugus plotas leidžia mokiniams tyrinėti savo mintis ir jausmus, bei gauti reikiamą paramą augimui.
Mokytojai mentorės padeda mokiniams nustatyti tikslus ir sukurti planą jų pasiekimui, integruodami į tikslų nustatymo procesą realaus pasaulio patyrimus. Jos skatina mokinius svajoti apie didelius dalykus, tačiau ragina būti realistiškiems. Jos gali pakviesti buvusius absolventus, pasiekusius panašių rezultatų, kad papasakotų klasei apie savo sėkmės ir nesėkmių keliones. Roosevelto vidurinėje mokykloje, mokslų katedra reguliariai rengia „STEM absolventų dieną“, kai absolventai, dirbantys tokiose srityse kaip inžinerija, medicina ir aplinkotyra, grįžta pasidalinti savo karjeros keliais. Vienas iš absolventų, dr. Maya Singh, papasakojo, kaip ji įveikė lyčių šališkumą vyrams dominuojamoje inžinerijos srityje, įkvėpdama merginas siekti karjeros STEM srityse.
Jie padeda studentams nustatyti jų stiprybes ir silpnybes, taip pat suteikia nurodymus, kaip plėtoti stiprybes ir įveikti silpnybes. Pavyzdžiui, mokytojas gali padėti studentui, kuris nori tapti rašytoju, sukurti rašymo portfelį, arba studentui, kuris domisi mokslu, rasti mokslinių tyrimų galimybę. Ponia Kim, kūrybinio rašymo mokytoja, sukūrė po pamokų vykstančią dirbtuvę, kurioje studentai galėjo pateikti savo rašytus tekstus, kad gautų kolegų ir mokytojų atsiliepimus. Gavę konstruktyvią grįžtamąją informaciją, studentai išmoko tobulinti savo pasakojimo technikas ir plėtoti unikalius rašymo būdus. Vienas studentas, Ethan, pradėjo kaip nenorintis rašyti, tačiau su ponios Kim pagalba jo pasaka buvo išspausdinta nacionaliniame jaunimo literatūros žurnale.
Taip pat moko mokinių sunkaus darbo, atkaklumo ir atsitiesimo svarbos – tai svarbūs įgūdžiai, kurie būtini pasiekiant bet kokį tikslą. Kai mokiniai susiduria su nesėkme, jų mokytojas-kuratorius yra šalia, kad juos padrąsintų toliau kovoti, iš klaidų pasimokyti ir bandyti dar kartą. Mokslinių tyrimų projekte, mokinių grupė gali susidurti su nuolatinėmis eksperimento nesėkmėmis. Mokytojas-kuratorius ne tik padės išspręsti technines problemas, bet ir primins, kad kai kurie didžiausi moksliniai atradimai buvo padaryti po daugybės bandymų.
Vietiniame mokslo mugėje komanda mokinių, vadovaujama biologijos mokytojo pono Ramirez, siekė sukurti biologiškai skaidomą plastiką. Praėjus mėnesiams nuo nesėkmių ir nusivylimo, mokiniai jau buvo pasirengę atsisakyti. Ponas Ramirez priminė jiems apie Aleksandro Flemingo atsitiktinį penicilino atradimą po metų tyrinėjimų. Jis organizavo papildomas laboratorines užsiėmimus, susiejo juos su vietiniais mokslininkais, kad gautų patarimų, ir padėjo kruopščiau išanalizuoti jų duomenis. Komanda galiausiai patobulino savo formulę ir laimėjo didįjį prizą, išmokdama nepaprastai svarbių pamokų apie atkaklumą.
Mokytojai-kuratoriai taip pat svarbiai prisideda prie mokinių asmenybės ir vertybių ugdymo per įtraukiančias ugdymo veiklas. Jie demonstruoja teigiamus elgesio pavyzdžius – tokius kaip sąžiningumas, pagarba ir malonumas – bei moko mokinius šių vertybių svarbos kasdieniame gyvenime. Jie gali organizuoti bendruomenės paslaugų projektus, kuriuose mokiniai iš pirmų lūpų sužino apie pagalbos kitiems svarbą. Lincolno pradinėje mokykloje ponia Patel su savo ketvirtos klasės mokiniais pradėjo bendradarbiauti su vietine slaugos namų įstaiga, kurių gyventojus lankydavo kas savaitę, kad perskaitytų pasakojimus ir žaistų žaidimus. Per šias susitikimus mokiniai išmoko empatijos ir malonumo grįžti atgal į bendruomenę.
Jie gali panaudoti realius pavyzdžius arba klasės diskusijas, kad padėtų studentams suprasti etines dilemas ir priimti gerus sprendimus. Pavyzdžiui, per vaidybos pratimus studentai gali išsiaiškinti, kaip elgtis, kai pastebi draugą, apgaudinėjantį per testą. Mokytojas-mentoras taip pat gali padėti studentui, kuris susidoroja su bendraamžių spaudimu, išmokti ginti save, arba studentui, kuris yra kankinamas, įgūdžius ieškoti pagalbos. Šie charakterio užsiėmimai yra tokie pat svarbūs kaip ir akademiniai užsiėmimai, nes jie formuoja žmonių, kuriais tampa studentai, tipą.
Vidurinės mokyklos sveikatos priežiūros klasėje p. Garcia surengė „Draugystės dilemos“ vaidmenų žaidimų veiklą. Mokiniai įsitraukė į situacijas, kai draugas spaudė juos praleisti pamoką arba pasidalinti asmenine informacija. Per vadovaujamą diskusiją p. Garcia padėjo mokiniams išanalizuoti skirtingų pasirinkimų pasekmes ir sukurti strategijas, kaip atsilaikyti už savo vertybes. Vienas mokinys, Mia, vėliau pritaikė šias pamokas, kai įkalbėjo draugą pripažinti pavogus mokyklos reikmenis, parodydama tiek sąžiningumą, tiek ištikimybę.
Mokytojo-kuratoriaus vadovavimas gali turėti ilgalaikį poveikį mokinio gyvenimui, dažnai pasireiškdamas netikėtais būdais. Daugelis suaugusiųjų gali atsigręžti atgal ir pamatyti, kaip mokytojas-kuratorius padėjo jiems priimti svarbius sprendimus, pavyzdžiui, pasirinkti koledžo specialybę arba karjeros kelią. Jie gali dėkoti savo mokytojui-kuratoriui už pasitikėjimą, kuris leido siekti sudėtingo tikslo, arba už pagalbą, kurią jie gavo per sunkų laikotarpį. Yra daugybė istorijų apie mokinius, kurie, gavę mokytojo pagalbą, vėliau įveikė reikšmingas kliūtis.
Sara, kaip pirmosios kartos studentė, vidurinės mokyklos paskutiniame kurse kovojo su imposter sindromu. Jos konsultantas, p. Washington, atpažino jos potencialą ir suteikė individualią pagalbą rengiant dokumentus į universitetus. Jis susiejo ją su stipendijų galimybėmis, peržiūrėjo jos rašinius ir net organizavo praktines užduotis. Dėl tokio mokytojo globos, Sara buvo priimta į jos svajonių universitetą, kur ji tapo studentų lyderė ir vėliau grįžo į savo vidurinę mokyklą kaip pakviesta kalbėtoja, kad įkvėptų kitus moksleivius. Kartais mokytojo – globėjo parama gali net pakeisti mokinio gyvenimo kryptį, padėti išvengti neigiamų rezultatų ir nukreipti jį į sėkmės kelią.
Mokytojai mentorai taip pat gauna naudos iš tokio bendradarbiavimo. Mokiniai, kurie yra mentorystės programos dalyviai, leidžia mokytojams asmeniškai pamatyti, kokią įtaką daro jų darbas, o tai gali būti labai įvertinama. Tai padeda jiems išlikti susijusiems su mokiniais ir su priežastimis, kodėl jie iš viso pasirinko tapti mokytojais. Mentorystė taip pat leidžia mokytojams tobulinti savo įgūdžius, tokius kaip komunikacija, lyderystė ir problemų sprendimas, kurie gali prisidėti prie jų profesinio augimo. Kai kurie mokytojai pastebi, kad mentorystės patirtys įkvėpia naujus mokymo metodus, kurie veda prie dinamiškesnių ir veiksmingesnių mokymo procesų.
Ponia Lopez, patyrusi matematikos mokytoja, iš pradžių laikė mentorystę papildoma užduotimi. Tačiau dirbusi kartu su grupe mokinių, kurie susidūrė su sunkumais, ji atrado naujovesnes būdus sudėtingiems konceptams paaiškinti. Pritaikydama mokymo stilių pagal atskirus mokymosi poreikius, ji ne tik pagerino savo mokinių matematikos rezultatus, bet ir gavo apdovanojimą už išskirtinį mokymą visame rajone. Jos patirtis parodo, kaip mentorystė pasitelkia tiek mokinių, tiek mokytojų švietimo kelionę.
Tarptautinę mokytojų dieną turėtume pripažinti ir švęsti mokytojų vaidmenį kaip mentorius. Turėtume padėkoti mokytojams, kurie mums padėjo įveikti gyvenimo kelią, ir skatinti daugiau mokytojų priimti šią svarbią pareigą. Taip pat turėtume palaikyti mokyklas ir ugdymo įstaigas, kad jos mokytojams suteiktų reikiamą rengimą ir išteklius, kad jie galėtų būti veiksmingi mentorius. Nes kai mokytojai veikia kaip mentorius, jie padeda ne tik mokiniams pasiekti sėkmę mokykloje – jie padeda jiems pasiekti sėkmę gyvenime.
Mokytojai yra daugiau nei pedagogai – jie yra mentorius, vadovai ir pavyzdžiai. Jie eina šalia mūsų mūsų gyvenimo kelyje, padeda mums įveikti pakilimus ir nuosmukius bei įkvėpia mus tapti geriausiais savęs variantais. Todėl šią Tarptautinę mokytojų dieną pagerbkime mokytojus-mentorius, kurie padarė įtaką mūsų gyvenimams, ir švenkime mentorystės galią, formuojant mūsų mokinių ateitį.
