Domājot par mentoriem, mēs bieži iztēlojamies veiksmīgus profesionāļus, kas ceļo līdzi jauniešiem viņu karjeras ceļā. Taču daudziem no mums pirmie un ietekmīgākie mentori ir mūsu skolotāji. Skolotāji dara vairāk nekā tikai māca akadēmiskās prasmes – viņi darbojas kā mentori, kas mūs ved cauri bērnības un pusaudža gadiem, palīdz attīstīt mūsu identitāti un gatavo mūs ceļam, kas mūs gaida priekšā. Starptautiskajā skolotāju dienā mēs svinam skolotāju lomu kā mentoru un to dziļo ietekmi, ko viņi atstāj uz mūsu dzīvēm.
Skolotājs-mentors ar saviem skolēniem uzbūvē uzticības pilnu attiecību tādos veidos, kas tālu pārsniedz klases telpas. Viņi veido iekļaujošu mācību vidi, kurā skolēni jūtas novērtēti un dzirdēti, bieži vien liekot papildu pūles, lai nodibinātu personisku kontaktu ar skolēniem. Piemēram, pusdienas pārtraukā daži apņēmīgi skolotāji-mentori apsēžas pie galda kopā ar skolēniem, dalās stāstos par savām skolas dienām vai vienkārši apjautājas par skolēnu piedzīvojumiem pagājušajā nedēļas nogalē. Šādas, šķietami nejaušas mijiedarbības ir ļoti svarīgas, lai veidotu uzticību.
Ņemiet piemēram kundzi Tompsonu, angļu valodas skolotāju priekšpilsētas vidusskolā. Viņa pamanīja jaunu skolnieci Lili, kura katru dienu pusdienlaikā sēdēja viena, pieliekusies pār grāmatu. Vietojā lai to ignorētu, kundze Tompsona vienu dienu paņēma līdzi pašas gatavotās pusdienas un apsēdās pie Liles galda, uzsākot sarunu par fantastikas romānu, ko Lile lasīja. Nākamajās nedēļās viņu pusdienlaiku sarunas attīstījās no grāmatu apspriešanas līdz sapņu un bažu dalīšanai. Lile atklājās par savām grūtībām iedraudzēties jaunā skolā, un kundze Tompsona piedāvāja praktiskus padomus, piemēram, pievienoties skolas grāmatu klubs. Šis vienkāršais aizraušanās akts pārvērta Liles skolas pieredzi, un viņa drīz kļuva par aktīvu skolas dzīves dalībnieci.
Skolotāji-biedri kā kundze Tompsona paši izdala laiku, lai klausītos, saprastu un parūpētos. Viņi neskatās uz saviem skolniekiem kā uz numuriem vai eksāmenu rezultātiem — viņi tos redz kā individuālus cilvēkus ar unikālām personībām, interešu jomām un mērķiem.
Šī uzticība ir pamats mentora un skolēna attiecībām. Kad skolēni uzticas saviem skolotājiem, viņi ir vairāk noskaņoti atklāt runāt par savām grūtībām, lūgt palīdzību un pieņemt padomus. Apsveriet situāciju ar kautru skolēnu, kurš sapņo kļūt par publisku runātāju, taču baidās no stāstīšanas klases priekšā. Skolotājs-mentors varētu pamanīt skolēna potenciālu un tad pacietīgi piedāvāt individuālu apmācību, sākot ar nelielām, mazāk riskantām prezentācijām privātā klases telpā.
Kungs Čens, vidusskolas vēstures skolotājs, kādreiz sastapa skolēnu vārdā Džeks, kurš izvairījās no acu kontakta un murmināja klases diskusijās. Pēc privātas sarunas kungs Čens atklāja Džeka slēpto aizraušanos ar vēsturiskajām debatēm. Lai palīdzētu Džekam pāvarēt bailīgumu no uzstāšanās, kungs Čens iekārtoja nedēļas debašu treniņus tukšā klasē, pakāpeniski palielinot auditorijas lielumu, kad Džeks ieguva pašpārliecinātību. Beigās Džeks ne tikai piedalījās skolas debatēs, bet arī pievienojās debašu komandai, iegūstot vairākas balvas. Skolotājs-mentors varētu būt pirmais cilvēks, ar kuru skolēns apspriežas par saviem sapņiem iestāties koledžā, bažām par nākotni vai problēmām mājās. Šāda droša vieta ļauj skolēniem izpētīt savas domas un izjūtas un saņemt atbalstu, kas viņiem vajadzīgs, lai attīstītos.
Skolotāju mentori palīdz skolēniem noteikt mērķus un izstrādāt plānu to sasniegšanai, iekļaujot mērķu noteikšanas procesā reālās dzīves pieredzi. Viņi mudina skolēnus sapņot lielus sapņus, bet vienlaikus būt reāliem. Viņi var uzaicināt absolventus, kuriem ir līdzīgi mērķi sasniegti, uzrunāt klasi un dalīties ar saviem panākumu un neveiksmju ceļiem. Rozenvelta vidusskolā dabaszinātņu nodaļa regulāri rīko "STEM absolventu dienu", kur absolventi, kas strādā inženierzinātnēs, medicīnā un vides zinātnēs, atgriežas, lai dalītos ar savām karjeras izvēlēm. Viena no absolventēm, dr. Maja Singha, atstāstīja, kā viņa pāvarēja dzimumu nesaskaņas vīriešu pārsvarā esošā inženierzinātņu nozarē, iedrošinot meitenes izvēlēties STEM karjeru.
Tie palīdz skolēniem noteikt viņu stiprās un vājās puses un sniedz norādījumus, kā uzlabot stiprās puses un pārvarēt vājās puses. Piemēram, skolotājs var palīdzēt skolēnam, kurš vēlas kļūt par rakstnieku, izveidot rakstīšanas portfeli vai skolēnam, kurš interesējas par zinātni, atrast pētniecības iespēju. Kim kundze, kreatīvas rakstīšanas skolotāja, izveidoja pēc skolas laiku darbnīcu, kur skolēni varēja iesniegt savus darbus skolēnu un skolotāju izskatīšanai. Iegūstot konstruktīvu atsauksmi, skolēni iemācījās uzlabot savas stāstīšanas tehnikas un attīstīt savu unikālo rakstīšanas balsi. Viens skolēns, Eitans, sāka kā nevēlīgs rakstītājs, taču ar Kim kundzes vadību viņa stāsts tika publicēts valsts jauniešu literārā žurnālā.
Tie arī māca skolēniem cītīgas darba, izturības un atgūšanās no grūtībām nozīmi – prasmes, kas ir būtiskas jebkura mērķa sasniegšanai. Kad skolēni saskaras ar neveiksmēm, to skolotājs-mentors ir blakus, lai mudinātu viņus turpināt, mācīties no kļūdām un mēģināt vēlreiz. Zinātnes izstādes projektā skolēnu grupa var saskarties ar atkārtotām neveiksmēm savā eksperimentā. Skolotājs-mentors ne tikai palīdzēs atrisināt tehniskās problēmas, bet arī atgādinās, ka daži no lielākajiem zinātniskajiem atklājumiem tika izdarīti pēc neskaitāmiem mēģinājumiem.
Vietējā zinātnes izstādē bioloģijas skolotāja kunga Ramireza vadīta skolēnu komanda mēģināja izstrādāt bioloģiski noārdāmu plastmasas alternatīvu. Pēc mēnešiem ilgušām neveiksmīgām eksperimentu sērijām un frustācijas skolēni bija gatavi padoties. Kungs Ramirezs atgādināja viņiem par Aleksandra Fleminga sagadīšanos atklājušo pēcnāves līdzekli pēc vairākiem pētniecības gadiem. Viņš organizēja papildu laboratorijas nodarbības, sazinājās ar vietējiem zinātniekiem, lai iegūtu padomu, un palīdzēja rūpīgāk analizēt datus. Komanda beidzot uzlaboja savu formulu un ieguva lielo balvu, mācoties neaizmirstamas stundas par izturību šī procesa laikā.
Skolotāji-biedri arī veic galveno lomu, palīdzot skolēniem attīstīt savu raksturu un vērtības caur pilnīgu izglītības aktivitāšu. Viņi demonstrē pozitīvas iemaņas – tādas kā godīgums, cieņa un laipnība – un māca skolēniem šo vērtību nozīmi ikdienas dzīvē. Skolotāji var organizēt sabiedrisko pakalpojumu projektus, kur skolēni praktiski iepazīstas ar palīdzības sniegšanas svarīgumu. Linkolna sākumskolā Patel kundzes ceturtās klases skolēni sadarbojās ar vietēju māju vecākiem cilvēkiem, apmeklējot tos reizi nedēļā, lai lasītu stāstus un spēlētu spēles. Šādā veidā mijiedarbībā skolēni iemācījās līdzjūtību un prieku, ko dod atgriešanās sabiedrībai.
Viņi var izmantot reālus piemērus vai diskusijas klasē, lai palīdzētu skolēniem saprast ētiskus konfliktus un pieņemt labus lēmumus. Piemēram, izmantojot lomu spēles vingrinājumus, skolēni var izpētīt, kā rīkoties, ja piemēram, redz draugu krāpjamies testa darbā. Skolotājs-mentors var palīdzēt skolēnam, kurš cīnās ar līdzaudzētāju spiedienu, iemācīties aizstāvēt sevi, vai arī skolēnam, kurš tiek apvainots, atrast drosmi lūgt palīdzību. Šādas rakstura stundas ir tikpat svarīgas kā akadēmiskās stundas, jo tās veido tos cilvēkus, kādi skolēni kļūst.
Vidusskolas veselības stundā kungs Garsija organizēja "Draudzības dilemmas" lomu spēli. Skolēni risināja situācijas, piemēram, draugs tos pierunāja izlaist stundu vai dalīties ar privātu informāciju. Pateicoties vadītām diskusijām, kungs Garsija palīdzēja skolēniem analizēt dažādu izvēļu sekas un izstrādāt stratēģijas, kā aizstāvēt savas vērtības. Viena skolene, Mija, vēlāk piemēroja šīs mācības, pārliecinot draudzenei atzīt, ka tā ir nozagususi skolas piederumu, parādot gan godīgumu, gan uzticību.
Skolotāja-mentorā vadošā loma var ietekmēt skolēna dzīvi, bieži izpaužoties negaidītos veidos. Daudzi pieaugušie var atcerēties un redzēt, kā skolotājs-mentorā palīdzēja viņiem pieņemt svarīgus lēmumus, piemēram, izvēloties koledžas specialitāti vai karjeras ceļu. Viņi var pateikties savam skolotājam-mentoram par pašpārliecības pieaugumu, lai sasniegtu sarežģītu mērķi, vai par palīdzību grūtā dzīves periodā. Ir daudz stāstu par skolēniem, kuri pēc skolotāja mentorības saņemšanas turpināja pārvarēt nozīmīgas šķēršļus.
Sara, kā pirmās paaudzes students, vidusskolas pēdējā gadā cīnījās ar imposta sindromu. Viņas mācību konsultants, kungs Votsons, atpazina viņas potenciālu un nodrošināja personalizētu palīdzību augstskolas pieteikšanās procesā. Viņš iepazīstināja Saru ar stipendiju iespējām, pārskatīja viņas esejas un pat organizēja modeļa intervijas. Pateicoties viņa mentora padomam, Sara tika pieņemta savā sapņu universitātē, kur viņa kļuva par studentu līderi un vēlāk atgriezās savā vidusskolā kā vieslektors, lai iedrošinātu citus skolēnus. Dažos gadījumos skolotāja-mentora padoms pat var mainīt studenta dzīves virzienu, palīdzot izvairīties no negatīviem iznākumiem un virzot uz panākumiem.
Arī skolotāji mentori iegūst no attiecībām. Studentu mentore ir iespēja skolotājiem redzēt darba rezultātus ar savām acīm, kas var būt ļoti atalgojoši. Tas palīdz saglabāt kontaktu ar saviem skolēniem un iemeslu, kāpēc viņi vispār izvēlējās skolotāja profesiju. Mentore skolotājiem ļauj attīstīt savas prasmes, piemēram, komunikāciju, vadības un problēmrisināšanas prasmes, kas var veicināt viņu profesionālo izaugsmi. Daži skolotāji atklāj, ka mentora pieredze iedveš jaunas mācīšanās metodes, kas noved pie dinamiskākām un efektīvākām mācību klasēm.
Ļoti pieredzējusi matemātikas skolotāja, kundze Lopez, sākumā uzskatīja, ka mentora pienākumi ir papildu uzdevums. Taču pēc ciešas sadarbības ar grupu skolēnu, kuriem bija grūti, viņa atklāja jaunus un inovatīvus veidus, kā izskaidrot sarežģītus jēdzienus. Pielāgojot mācīšanas metodes atbilstoši atsevišķu skolēnu mācīšanās vajadzībām, viņa ne tikai uzlaboja skolēnu matemātikas rezultātus, bet arī saņēma apbalvojumu par izcilību mācīšanā visā apgabalā. Viņas pieredze parāda, kā mentors bagātina gan skolēnu, gan skolotāju izglītības ceļu.
Pasaulē skolotāju dienā mums vajadzētu atzīt un svinēt skolotāju lomu kā mentorus. Mums jāpateicas skolotājiem, kuri mūs ir vadījuši caur dzīves ceļu, un mums jāencēlina vairāk skolotāju, lai uzņemtos šo svarīgo lomu. Mums arī jāatbalsta skolas un izglītības iestādes, nodrošinot skolotājiem apmācības un resursus, kas viņiem nepieciešami, lai būtu efektīvi mentori. Jo, kad skolotāji darbojas kā mentori, viņi ne tikai palīdz skolēniem izsekot skolā — viņi palīdz viņiem izsekot dzīvē.
Skolotāji ir vairāk nekā izglītības speciālisti — viņi ir mentori, ceļa rādītāji un paraugi. Viņi iet blakus mums mūsu ceļā caur dzīvi, palīdzot mums tikt galā ar augšup un lejup svārstībām un iedrošinot mūs kļūt par labāko versiju no sevis. Tāpēc šajā Pasaulē skolotāju dienā godināsim skolotāj-mentor, kuri ir izdarījuši atšķirību mūsu dzīvē, un svinēsim mentorības spēku, veidojot mūsu skolēnu nākotni.
×
