Когда мы думаем о наставниках, мы часто представляем успешных профессионалов, которые направляют молодых людей в их карьере. Но для многих из нас первыми и самыми влиятельными наставниками являются учителя. Учителя не просто учат академическим навыкам, они действуют как наставники, направляя нас через вызовы детства и подросткового возраста, помогая нам развивать свою идентичность и готовя нас к предстоящему путешествию. В Всемирный день учителей мы отмечаем роль учителей как наставников и их глубокое влияние на нашу жизнь.
Учитель-наставник строит доверительные отношения со своими учениками, выходя за рамки классной комнаты. Они создают инклюзивную учебную среду, в которой ученики чувствуют себя ценными и услышанными, часто прикладывая дополнительные усилия, чтобы установить личный контакт с учениками. Например, во время обеденных перерывов некоторые преданные учителя-наставники садятся с учениками, делятся историями из собственных школьных дней или просто интересуются, как прошли выходные у учеников. Эти, казалось бы, случайные взаимодействия играют решающую роль в формировании доверия.
Возьмем в качестве примера миссис Томпсон, преподавателя английского языка в одной из пригородных средних школ. Она обратила внимание на новую ученицу, Лили, которая во время каждого обеденного перерыва сидела одна, склонившись над книгой. Вместо того чтобы проигнорировать это, миссис Томпсон однажды принесла свой обед за столик к Лили и начала беседу о фэнтезийном романе, который читала Лили. В последующие недели их беседы за обедом переросли от обсуждения книг в разговоры о мечтах и страхах. Лили откровенно рассказала о своих трудностях в заведении друзей в новой школе, и миссис Томпсон дала практические советы, например, присоединиться к школьному книжному клубу. Простой жест внимания со стороны миссис Томпсон преобразил школьную жизнь Лили, и вскоре она стала активной участницей школьной жизни.
Учительницы-наставницы, такие как миссис Томпсон, находят время, чтобы выслушать, понять и проявить заботу. Они не видят в своих учениках просто номера или результаты тестов — они видят в них личностей с уникальными характерами, интересами и целями.
Это доверие является основой наставнических отношений. Когда ученики доверяют своим учителям, они с большей вероятностью откроются о своих трудностях, попросят помощи и воспользуются советом. Представьте ситуацию: застенчивый ученик мечтает стать оратором, но испытывает страх перед выступлениями перед классом. Учитель-наставник может заметить потенциал ученика и терпеливо предложить индивидуальные занятия, начиная с небольших, не имеющих последствий выступлений в приватной обстановке класса.
Г-н Чэнь, учитель истории в старшей школе, однажды столкнулся с учеником по имени Джейк, который избегал зрительного контакта и невнятно говорил во время обсуждений в классе. После личного разговора г-н Чэнь обнаружил у Джейка скрытую страсть к историческим дебатам. Чтобы помочь Джейку преодолеть страх выступлений, г-н Чэнь организовал еженедельные пробные дебаты в своём пустом классе, постепенно увеличивая размер аудитории по мере того, как Джейк набирался уверенности. В итоге Джейк не только стал участвовать в школьных дебатах, но и вступил в команду дебатов, завоевав несколько наград. Учитель-наставник может стать первым человеком, с которым ученик поделится мечтами о поступлении в колледж, страхами перед будущим или проблемами дома. Это безопасное пространство позволяет ученикам исследовать свои мысли и чувства и получать поддержку, необходимую им для личностного роста.
Наставники-учителя помогают учащимся ставить цели и разрабатывать планы для их достижения, интегрируя в процесс реальные жизненные ситуации. Они поощряют учащихся мечтать о большем, но при этом оставаться реалистами. Для этого они могут приглашать выпускников, достигших схожих целей, выступить перед классом и поделиться своими историями успеха и неудач. В школе Рузвельта кафедра естественных наук регулярно проводит «День выпускников STEM-специальностей», куда выпускники, работающие в таких областях, как инженерия, медицина и экологические науки, возвращаются, чтобы рассказать о своих профессиональных путях. Один из выпускников, доктор Майя Сингх, поделилась, как ей удалось преодолеть гендерное предубеждение в мужской инженерной среде, вдохновив девушек на выбор STEM-профессий.
Они помогают студентам определить их сильные и слабые стороны и дают рекомендации по усилению достоинств и преодолению недостатков. Например, преподаватель может помочь студенту, который хочет стать писателем, создать портфолио письменных работ или студенту, интересующемуся наукой, найти возможность для научных исследований. Г-жа Ким, преподаватель творческого письма, организовала внеклассный семинар, где студенты могли представить свои работы для рецензирования сверстниками и преподавателями. Получая конструктивную обратную связь, студенты учились совершенствовать свои навыки повествования и развивать свой уникальный писательский стиль. Один из студентов, Итан, начал как неохотный писатель, но под руководством г-жи Ким его повесть была опубликована в национальном молодежном литературном журнале.
Они также учат студентов важности упорного труда, настойчивости и жизнестойкости — навыков, необходимых для достижения любой цели. Когда студенты сталкиваются с неудачами, их учитель-наставник поддерживает их, побуждает учиться на ошибках и продолжать попытки. В проекте научной ярмарки группа студентов может столкнуться с повторными неудачами в своем эксперименте. Учитель-наставник поможет им устранить технические проблемы и напомнит, что некоторые из великих научных открытий были сделаны после бесчисленных попыток.
Во время местной ярмарки науки команда студентов под руководством учителя биологии г-на Рамиреса поставила перед собой задачу разработать альтернативу биоразлагаемому пластику. После нескольких месяцев неудачных экспериментов и разочарований студенты были готовы сдаться. Г-н Рамирес напомнил им об случайном открытии Александром Флемингом пенициллина после многих лет исследований. Он организовал дополнительные лабораторные занятия, связал их с местными учеными для консультаций и помог более тщательно проанализировать полученные данные. В конечном итоге команда усовершенствовала свою формулу и выиграла главный приз, получив неоценимый опыт настойчивости в процессе.
Учителя-наставники также играют ключевую роль в формировании у учащихся характера и ценностей посредством погружающих образовательных мероприятий. Они демонстрируют положительное поведение — такое как честность, уважение и доброта — и учат студентов важности этих ценностей в их повседневной жизни. Они могут организовывать проекты по работе в сообществе, в рамках которых учащиеся узнают о ценности помощи другим на собственном опыте. В школе им. Линкольна мисс Патель организовала сотрудничество четвертого класса с местным домом для пожилых людей, где учащиеся еженедельно посещали жильцов, читали им истории и играли в игры. Благодаря этим взаимодействиям учащиеся научились сочувствию и радости от возвращения помощи обществу.
Они могут использовать примеры из реальной жизни или обсуждения в классе, чтобы помочь студентам понять этические дилеммы и делать правильный выбор. Например, с помощью ролевых игр студенты могут исследовать, как справляться с ситуациями, когда видят, как друг списывает на экзамене. Учитель-наставник также может помочь ученику, который испытывает трудности из-за давления сверстников, научиться отстаивать себя, или же помочь ученику, которого запугивают, обрести мужество попросить о помощи. Эти уроки характера не менее важны, чем академические уроки, поскольку они формируют личность студентов.
На уроке здоровья в средней школе господин Гарсия организовал ролевую игру «Дружеские дилеммы». Учащиеся разыгрывали ситуации, например, когда друг убеждает их прогулять урок или рассказать личную информацию. В ходе руководимых обсуждений господин Гарсия помогал ученикам анализировать последствия различных выборов и разрабатывать стратегии для отстаивания своих ценностей. Одна из учениц, Миа, позже применила эти уроки, убедив подругу признаться в краже школьного припаса, проявив таким образом и честность, и преданность.
Наставничество учителя может оказать долгосрочное влияние на жизнь ученика, часто проявляясь неожиданными способами. Многие взрослые могут вспомнить, как учитель-наставник помог им принять важные решения, например, выбрать специальность в университете или карьерный путь. Они могут выразить благодарность своему учителю-наставнику за то, что тот дал им уверенность в себе для достижения сложной цели или помог преодолеть трудный период в жизни. Существует множество историй о студентах, которые после получения наставничества от учителя смогли преодолеть значительные препятствия.
Сара, студентка первого поколения в семье, страдала синдромом самозванца в выпускном классе средней школы. Ее школьный консультант, мистер Вашингтон, распознал ее потенциал и оказал индивидуальную поддержку при поступлении в университет. Он помог ей найти возможности получения стипендий, перечитал ее эссе и даже организовал тренировочные собеседования. Благодаря его наставничеству Сара поступила в университет своей мечты, где стала лидером среди студентов, а позже вернулась в свою среднюю школу в качестве приглашенного спикера, чтобы вдохновить других учеников. В некоторых случаях поддержка учителя-наставника может даже изменить жизненный путь ученика, помочь избежать негативных последствий и направить его на путь к успеху.
Учителя-наставники также извлекают пользу из этого взаимодействия. Наставничество позволяет учителям лично увидеть влияние своей работы, что может быть невероятно rewarding. Оно помогает им оставаться связанными со своими учениками и с теми причинами, которые подтолкнули их выбрать профессию учителя. Наставничество также предоставляет учителям возможность развивать собственные навыки, такие как коммуникация, лидерство и решение проблем, что может способствовать их профессиональному росту. Некоторые учителя отмечают, что опыт наставничества вдохновляет их на разработку новых методов преподавания, что приводит к более динамичным и эффективным занятиям.
Г-жа Лопес, опытный учитель математики, изначально рассматривала наставничество как дополнительное задание. Однако, поработав близко с группой учащихся, испытывающих трудности, она нашла инновационные способы объяснения сложных концепций. Адаптируя свой стиль преподавания к индивидуальным потребностям обучения, она не только улучшила результаты своих учеников по математике, но и получила награду за педагогическое мастерство на уровне всего округа. Ее опыт показывает, как наставничество обогащает образовательный путь как учеников, так и учителей.
В День учителя мы должны признать и отметить роль учителей как наставников. Нужно поблагодарить учителей, которые направляли нас на жизненном пути, и поощрять большее количество учителей взять на себя эту важную роль. Мы также должны поддерживать школы и образовательные учреждения в обеспечении учителей необходимыми обучением и ресурсами, чтобы они могли эффективно выполнять роль наставников. Ведь когда учителя выступают в роли наставников, они помогают ученикам не только преуспеть в учебе, но и преуспеть в жизни.
Учителя — это больше чем преподаватели, они наставники, проводники и образцы для подражания. Они идут рядом с нами на жизненном пути, помогая нам преодолевать взлеты и падения, вдохновляя нас стать лучшими версиями самих себя. Поэтому в этот День учителя давайте почтим учителей-наставников, которые внесли разницу в нашу жизнь, и давайте отметим силу наставничества в формировании будущего наших учеников.
×
