Када мислимо на менторе, често замислимо успешне професионалце који воде младе у њиховој каријери. Али за многе од нас, наш први и највлијанији ментори су наши наставници. Учитељи раде више од само учења академских вештина; они делују као ментори, водећи нас кроз изазове детињства и адолесценције, помажући нам да развијемо наш идентитет и припремају нас за предстојеће путовање. На Светски дан наставника славимо улогу наставника као ментора и дубок утицај који они имају на наше животе.
Учитељ-ментор гради поверење са својим ученицима на начине које се протежу далеко изван учионице. Они стварају инклузивна окружења учења у којима се ученици осећају вредним и чујеним, често идући додатну миљу да се повежу са ученицима на личном нивоу. На пример, током ручак, неки посвећени наставници ће седети са ученицима, делити приче о својим школским данима или једноставно питати о авантурима ученика у викенду. Ова наизглед случајна интеракција је од кључног значаја за унапређење поверења.
Узмимо као пример госпођу Томпсон, наставницу енглеског језика у средњој школи у предграђу. Заметила је једну нову ученицу, Лили, која је свако ручак седала сама, сагнута над књигом. Уместо да то игнорише, госпођа Томпсон је донела свој ручак на Лилијев сто и почела разговор о фантастичном роману који је Лили читала. Током наредних недеља, њихови разговори за ручак су се развили од разговора о књизи до дељења снова и страхова. Лили је открила да је тешко за њу да стекне пријатеље у новој школи, а госпођа Томпсон је пружила практичне савете као што је придруживање школском клубу за књигу. Овај једноставан чин да се упути да се поклони другима променио је Лилино искуство у школи, и ускоро је постала активно учествујући у школном животу.
Учитељи-ментори попут госпође Томпсон одвоје време да слушају, разумеју и брину. Они не виде своје ученике само као бројеве или резултате испита, већ их виде као појединце са јединственим личностима, интересима и циљевима.
Ово поверење је темељ односа наставника и ученика. Када ученици верују својим наставницима, вероватније ће им се отворити о својим потешкоћама, затражити помоћ и прихватити савет. Узмимо за пример једног стидљивог ученика који жели да буде говорник, али се плаши да говори пред својим ученицима. Учитељ-ментор може приметити потенцијал ученика, а затим стрпљиво понудити индивидуално подучавање, почевши са малим, ниским ризицима у приватности учионице.
Господин Чен, учитељ историје у средњој школи, једном је наишао на ученика по имену Џејк који је избегавао контакт очима и мумтао током разговора у разреду. После приватног разговора, г. Чен је открио Џејкову скривену страст за историјске дебате. Да би помогао Џејку да превазиђе страх од позоришне сцене, господин Чен је у својој празној учионици организовао недељне дебате у маски, постепено повећавајући величину публике док је Џејк стекао поверење. На крају, Џејк није само учествовао у дебатама широм школе већ се и придружио дебатном тиму, освајајући неколико награда. Учитељ-ментор може бити прва особа са којом студент разговара о својим сновима о одењу на колеџ, својим страховима у вези са будућношћу или својим проблемима код куће. Овај безбедан простор омогућава ученицима да истраже своје мисли и осећања, и да добију подршку која им је потребна да би се развијали.
Учитељи ментори помажу ученицима да поставе циљеве и развију план за њихово постизање интегришући искуства из стварног света у процес постављања циљева. Они охрабрују ученике да сањају велико, али и да буду реалистични. Они могу позвати дипломце који су постигли сличне циљеве да говоре класи, делећи се својим искуствима успеха и неуспеха. У средњој школи Рузвелт, одељење за науку редовно одржава "Дан СТЕМ-алумнија", где се дипломци који раде у областима као што су инжењеринг, медицина и науке о животној средини враћају да поделе своје каријере. Једна од њених дипломки, др Маја Сингх, испричала је како је превазишла пољне пристрасности у области инжењерства у којој доминирају мушкарци, инспиришући студентке да се баве СТЕМ каријерама.
Они помажу ученицима да идентификују своје снаге и слабости, и пружају смернице о томе како да изграде своје снаге и превазиђу своје слабости. На пример, учитељ може помоћи студенту који жели да буде писац да развије портфолио за писање, или студенту који је заинтересован за науку да пронађе прилику за истраживање. Г-ђа Ким, учитељица креативног писања, организовала је послешколску радионицу у којој су ученици могли да поднесу своје ракописи за рецензију вршњака и наставника. Кроз конструктивне повратне информације, ученици су научили да усавршавају своје технике приповедања прича и развијају своје јединствене писмене гласове. Један студент, Етан, почео је као неохотан писац, али је, уз вођство госпође Ким, објавио своју кратку причу у националном младинском књижевном часопису.
Такође ученике учи важности напорног рада, упорности и отпорности - вештина које су од суштинског значаја за постизање било ког циља. Када ученици имају неуспјеха, њихов наставник је ту да их охрабри да наставе, да уче из својих грешака и да покушају поново. У пројекту научног сајма, група ученика може се суочити са поновљеним неуспехом у свом експерименту. Учитељ-ментор им не само да ће им помоћи да реше техничке проблеме већ ће их и подсетити да су нека од највећих научних открића дошла после безбројних покушаја.
Током локалног сајма наука, тим ученика предвођен биолошким наставником господином Рамирезом, имао је за циљ да развије биоразградиву алтернативу пластици. Након неколико месеци неуспелих експеримената и фрустрације, студенти су били спремни да одустану. Г. Рамирес их је подсетио на случајно откриће пеницилина од стране Александра Флеминга након година истраживања. Организовао је додатне лабораторијске сесије, повезао их је са локалним научницима за савет и помогао им да прецизније анализирају своје податке. Тим је на крају побољшао формулу и освојио главну награду, учећи непроцењиве лекције о истрајности у том процесу.
Учитељи-ментори такође играју кључну улогу у помагању ученицима да развију свој карактер и вредности кроз иммерзивне образовне активности. Они су пример позитивних понашања - као што су искреност, поштовање и љубазност - и они уче ученике важности ових вредности у њиховом свакодневном животу. Можда ће организовати пројекте за заједничку службу у којима ће ученици сами научити колико је важно помагати другима. У Линколн основној школи, четврти клас госпође Пател сарађивао је са локалним домом за старије, посећујући становнике недељно да би им читали приче и играли игре. Кроз ове интеракције, ученици су научили да имају емпатију и радост да дају нешто.
Они могу користити примере из стварног живота или разговоре у учионици како би ученицима помогли да разумеју етичке дилеме и да праве добре изборе. На пример, кроз вежбе улоге ученици могу да истраже како да се носе са ситуацијама као што је сведочење пријатеља који лаже на тесту. Учитељ-преподавач такође може помоћи ученику који се бори са притиском вршњака да научи да се задржи, или ученику који је малтретиран да нађе храброст да тражи помоћ. Ове лекције о карактеру су једнако важне као и академске лекције, јер обликују какве особе студенти постају.
У средњој школи, у часовима здравља, господин Гарсија је организовао игру улози "Дилеме пријатељства". Ученици су се суочили са сценаријама као што је притисак пријатеља да пропустију часове или да подели приватне информације. Г-дин Гарсија је кроз водиле дискусије помогао ученицима да анализирају последице различитих избора и развију стратегије за заступање својих вредности. Једна ученица, Миа, касније је применила ове поуке када је убедила пријатеља да призна да је украла школску опрему, показујући и интегритет и лојалност.
Вођство наставника-наставника може имати трајни утицај на живот ученика, често се манифестује на неочекиване начине. Многи одрасли могу да се осврну и виде како им је наставник-учитељ помогао да доносе важне одлуке, као што је избор факултета или каријере. Они могу да припишу свом наставнику-ментору да им је дао самопоуздање да остваре изазован циљ, или да им је помогао да прођу кроз тешко доба у животу. Постоје безбројне приче о ученицима који су, након што су добили менторство од наставника, превазишли значајне препреке.
Сара, прва генерација студента, борила се са синдромом самопреваритеља током своје последње године средње школе. Њен саветник, г. Вашингтон, препознао је њен потенцијал и пружио је персонализовану подршку за пријаву на колеџ. Он је повезао са њом могућности за стипендију, исправљао је њене есеје, па чак и организовао лажне интервјуе. Захваљујући његовом менторству, Сара је примљена на универзитет из својих снова, где је постала студентски лидер, а касније се вратила у своју средњу школу као гост говорник како би инспирисала друге студенте. У неким случајевима, вођство наставника-наставника може чак променити траекторију живота ученика, помажући му да избегне негативне исходе и постави га на пут ка успеху.
Учитељи-ментори такође имају користи од овог односа. Менторство ученика омогућава наставницима да у првој руци виде утицај њиховог рада, што може бити невероватно награђујуће. То им помаже да остану повезани са својим ученицима и са разлозима због којих су прво изабрали да постану наставници. Менторство такође омогућава наставницима да развију своје вештине, као што су комуникација, лидерство и решавање проблема, што може побољшати њихов професионални раст. Неки наставници сматрају да искуства менторства инспиришу нове методе наставе, што доводи до динамичнијих и ефикаснијих учионица.
Госпођа Лопез, ветеран у наставништву математике, у почетку је менторство сматрала додатним задатком. Међутим, након што је блиско сарађивала са групом ученика који су имали проблема, открила је иновативне начине објашњења сложених концепта. Прилагођавајући свој стил наставе на основу индивидуалних потреба за учењем, она је не само побољшала резултате својих ученика у математици, већ је такође добила награду за изврсну наставу широм округа. Њено искуство показује како менторство обогаћује образовне путеве ученика и наставника.
На Светски дан наставника, треба да препознамо и прославимо улогу наставника као ментора. Требало би да захвалимо наставницима који су нас водили кроз живот, и треба да охрабримо више наставника да преузму ову важну улогу. Такође треба да подржимо школе и образовне институције у пружању наставницима обуке и ресурса који су им потребни да буду ефикасни ментори. Јер када наставници делују као ментори, они не само да помажу ученицима да успеју у школи, већ им помажу да успеју у животу.
Учитељи су више од едукатора - они су ментори, водичи и узори. Они су уз нас на путу кроз живот, помажу нам да прелазимо уздиге и падове и инспиришу нас да постанемо најбоље верзије себе. Зато, на овај Светски дан наставника, поштујмо наставнике-менторе који су направили разлику у нашим животима, и прославимо моћ менторства у обликувању будућности наших ученика.
