Када мислимо на менторе, често замислимо успешне професионалце који воде младе људе у њиховим каријерама. Али за многе од нас, наши први и најутицајнији ментори су наши наставници. Наставници раде више него што само предају академске вештине — они делују као ментори, водећи нас кроз изазове детињства и адолесценције, помажући нам да развијемо наш идентитет и припреме нас за путовање које нас чека. У светку дану наставника, прослављамо улогу наставника као ментора и дубок утицај који имају на наше животе.
Наставник-ментор гради поверење у ученике на начин који премашује оквире учионице. Они стварају инклузивну средину за учење у којој се ученици осећају цењено и заступљено, често чинећи додатан напор да се повеже са ученицима на личном нивоу. На пример, током пауза за ручак, посвећени наставници-ментори ће седети са ученицима, делећи приче о својим школским данима или једноставно питати о њиховим авантурама током викенда. Ови наизглед неформални сусрети су кључни за развијање поверења.
Узмите госпођу Томпсон, енглеску наставницу у једној основној школи у предграђу, као пример. Приметила је нову ученицу, Лили, која је сваког ручка седела сама, загнура у књигу. Уместо да то игнорише, госпођа Томпсон је једног дана донела ручак и села за Лилин сто, започевши разговор о фантастичној књизи коју је Лили читала. Током наредних недеља, њихове приче на ручку су се развијале од дискусија о књигама до дељења сна и страха. Лили је отворено причала о томе колико јој је било тешко да стекне пријатеље у новој школи, а госпођа Томпсон јој је дала корисан савет, као што је укључивање у књижевни клуб школе. Ова једноставна жест покретања руке променила је Лилино искуство у школи, и убрзо је постала активан учесник школског живота.
Наставници-ментори као што је госпођа Томпсон узимају време да слушају, да разумеју и да се побрину. Они не виде своје ученике само као бројеве или резултате тестова — виде их као појединце са јединственим личностима, интересовањима и циљевима.
Ovo poverenje je temelj odnosa između mentora i učenika. Kada učenici imaju poverenja u svoje nastavnike, verovatnije je da će govoriti o svojim poteškoćama, tražiti pomoć i prihvatiti savete. Zamislite situaciju sa stidljivim učenikom koji sanja da postane javni govornik, ali se boji da će nastupiti pred klasom. Nastavnik-mentor može primetiti učenikov potencijal, a zatim strpljivo ponuditi individualno vođenje, počevši od kratkih, neformalnih izlaganja u privatnoj atmosferi učionice.
Г-дин Чен, професор историје у средњој школи, једном је сусретнуо ученика по имену Џејк који је избегавао визуелни контакт и брборао током часних дискусија. Након приватног разговора, г-дин Чен је открио Џејкову скривену страст према историјским дебатама. Да би помогао Џејку да савлада страх од јавног наступања, г-дин Чен је организовао недељне пробне дебате у својој празној учионици, постепено повећавајући број слушалаца како је Џејк стицао самопоуздање. На крају, Џејк није само учествовао у школским дебатама, већ се придружио и дебатном тиму, освојивши неколико награда. Наставник-ментор може бити прва особа са којом ученик разговара о својим мечтама да студира, страховима од будућности или проблемима у кући. Овај безбедни простор омогућава ученицима да истражују своје мисли и осећања и да добију подршку неопходну за њихов раст.
Наставници-ментори помажу ученицима да поставе циљеве и развију план за њихово постизање тако што ће у процес укључити стварна искуства. Они подстичу ученике да мисле велико, али и да буду реалистични. Могу да позову бивше ученике који су постигли сличне циљеве да говоре пред одељењем и деле своје путеве до успеха и неуспеха. У Рузвелтовој средњој школи, одсек за науку редовно организује „Дан алумнија из областима науке, технологије, инжењерства и математике (STEM)”, на коме дипломци који раде у областима као што су инжењерство, медицина и еколошке науке долазе да деле своје каријерне путеве. Један од бивших студената, др Меја Сингх, испричала је како је савладала полну дискриминацију у мушкарски доминираној области инжењерства, инспирисавши женске ученице да преследују каријеру у STEM областима.
Они помажу ученицима да препознају своје јаче и слабије стране и пружају им водеће принципе како да изграде своје јаче стране и савладају слабије. На пример, наставник може да помогне ученику који жели да постане писац да развије фолио за писање, или ученику који је заинтересован за науку да пронађе прилику за истраживање. Гђа Ким, наставница креативног писања, организовала је радионицу после часова где су ученици могли да предају своје писане радове за рецензију од стране вршњака и наставника. Кроз конструктивну повратну информацију, ученици су научили да усавршавају технике причања и развијају свој јединствен писатељски глас. Један ученик, Етан, је започео као непријатељ писања, али је, уз гђине Кимине водиче, објавио кратку причу у националном младинском књижевном часопису.
Такође, ученицима уче важност напорног рада, настойчивости и отпорности — вештина које су неопходне за постизање било ког циља. Када ученици наиђу на препреке, њихов наставник-ментор је ту да их охрабри да наставе да напредују, да уче из грешака и да покушају поново. У оквиру пројекта за научну фару, група ученика може сусрести са узастопним неуспесима у свом експерименту. Наставник-ментор не би само помогао да отклоне техничке проблеме, већ би им такође подсетио да су нека највећа научна открића уследила након бројних покушаја.
Tokom lokalne naučne fairske manifestacije, ekipa studenata predvođena od strane profesora biologije gospodina Ramireza pokušala je da razvije alternativu biološki degradabilnoj plastici. Nakon meseci neuspešnih eksperimenata i frustracije, studenti su bili spremni da odustanu. Gospodin Ramirez im je podsetio na Aleksandrovu slučajnu otkriće penicilina nakon godina istraživanja. Organizovao je dodatne laboratorijske časove, povezao ih sa lokalnim naučnicima radi saveta i pomogao im da analiziraju podatke temeljnije. Ekipa je na kraju usavršila svoju formulu i osvojila glavnu nagradu, učivši neprocenjive lekcije o upornosti tokom procesa.
Наставници-ментори имају важну улогу у помоћи ученицима да развијају карактер и вредности кроз интензивне образовне активности. Они показују позитивно понашање – као што су поштеност, поштовање и љубазност – и уче ученике важности тих вредности у свакодневном животу. Такође, могу организовати пројекте социјалне заштите у којима ученици најпре сами упознају вредност помагања другима. У Основној школи Линколн, Мис Пател је са својим ученицима из четвртог разреда започела сарадњу са локалним домом за старе и негу, посећујући становнике недељно да би читали приче и играли игре. Кроз те интервенције, ученици су развили емпатију и уживали у радости давања.
Они би могли користити примере из свакодневног живота или дискусије у разреду да би помогли ученицима да разумеју етичке дилеме и да праве добре изборе. На пример, кроз вежбе уз помоћ улога, ученици могу истражити како да се носе са ситуацијама као што је сведочење да друг тестира са надмудривањем. Наставник-ментор би такође могао помоћи ученику који има проблема са притиском вршњака да научи да се брани, или ученику којег узнемиравају да пронађе храброст да тражи помоћ. Оне лекције карактера су подједнако важне као и академске лекције, јер обликују оно какви људи ученици постају.
У једном разреду средње школе на часу из здравства, господин Гарсија је организовао активност улога под називом „Пријатељске дилеме“. Ученици су претстављали различите ситуације, као што је пријатељ ко их подстиче да прескоче час или поделе приватне информације. Кроз вођене дискусије, господин Гарсија је помогао ученицима да анализирају последице различитих избора и да развију стратегије за одбрану својих вредности. Једна ученица, Мија, касније је применила ове лекције када је убедила другарицу да призна да је украли школски прибор, показавши и интегритет и лојалност.
Vođstvo nastavnika-mentorа može imati dugoročan uticaj na život učenika, često se ogledajući na neočekivane načine. Mnogi odrasli mogu da se sete kako im je nastavnik-mentor pomogao da donesu važne odluke, poput izbora studijskog programa ili karijernog puta. Mogu da zahvale svom nastavniku-mentoru što su im dali samopouzdanje da ostvari zahtevan cilj ili da im pomogne da prođu kroz teško razdoblje u životu. Postoji bezbroj priča o učenicima koji su, nakon što su primali mentorstvo od nastavnika, uspeli da prevaziđu značajne prepreke.
Сара, студент са прве генерације у породици, борила се са синдромом лажног самопоношња током последње године средње школе. Њен професор за професионалну оријентацију, господин Вашингтон, препознао је њен потенцијал и пружио јој прилагођену подршку у процесу пријаве на факултет. Повезао ју је са могућностима за стипендије, проверио њене есеје и чак организовао пробне интервјуе. Захваљујући његовом менторству, Сара је примљена на свој сањани факултет, где је постала вођа студената, а касније се вратила у своју средњу школу као гостујући предавач да инспирише друге ученике. У неким случајевима, вођство наставника-ментора чак може да промени правац живота ученика, помогавши им да избегну негативне исходе и крену путем успеха.
Наставници-ментори такође имају користи од тог односа. Менторство ученика омогућава наставницима да на први поглед виде утицај свог рада, што може бити изузетно захвално. Помаже им да остану повезани са својим ученицима и са разлозима зашто су уопште постали наставници. Менторство такође омогућава наставницима да развијају своје вештине, као што су комуникација, лидерство и решавање проблема, што може да допринесе њиховом професионалном расту. Неки наставници схватају да их искуства из менторства инспиришу новим методама наставе, чиме постижу динамичније и ефикасније часове.
Gđa Lopez, iskusna nastavnica matematike, u početku je posmatrala mentorstvo kao dodatni zadatak. Međutim, nakon što je u blizoj saradnji radila sa grupom učenika koji su imali poteškoća, otkrila je inovativne načine objašnjavanja kompleksnih pojmova. Prilagođavanjem svog nastavnog stila potrebama pojedinačnih učenika, ne samo da je poboljšala rezultate svojih učenika iz matematike, već je i dobila nagradu za izuzetnu nastavu na nivou okruga. Njeno iskustvo pokazuje kako mentorstvo obogaćuje i školovanje učenika i nastavnika.
У дан учителја треба да признајемо и прославимо улогу наставника као ментора. Треба да захвалимо наставницима који су нас водили кроз животну стазу и треба да охрабримо још наставника да преузму ову важну улогу. Такође треба да подржимо школе и образовне институције у пружању наставницима обука и ресурса које им требају да би били ефективни ментори. Јер када наставници делују као ментори, они не помажу ученицима само да успеју у школи – већ им помажу да успеју у животу.
Наставници су више него образовни радници – они су ментори, водичи и узори. Они иду уз нас стазом кроз живот, помажу нам да се носимо са успонима и падовима и инспиришу нас да постанемо најбоља верзија самих себе. Зато у дану учителја, нека испунимо почаст наставницима-менторима који су променили живот нашим животима, и нека прославимо снагу менторства у обликовању будућности наших ученика.
