Biz o'zimiz uchun murabbiylar o'rniga tez-tez karyerada yoshlarni o'qitadigan muvaffaqiyatli mutaxassislarni tasavvur qilamiz. Lekin ko'plab odamlar uchun bizning dastlabki va eng ta'sirchan murabbiylarimiz o'qituvchilarimiz bo'ladi. O'qituvchilar faqat akademik ko'nikmalarni o'rgatish bilan cheklanmaydilar - ular murabbiylik qilishadi, bolalik va o'smirlik davridagi qiyinchiliklardan o'tishda yordam beradi, shaxsiyatimizni shakllantirishda yordam beradi va kelajak yo'limizga tayyorlanishda yordam beradi. Jahon o'qituvchilar kuni munosabati bilan o'qituvchilarning murabbiylik rolini nishonlaymiz va ularning hayotimizga katta ta'sir qilishini nishonlaymiz.
O'qituvchi-mentorni o'z o'quvchilari bilan ishonchli munosabatlar qurish usullari darsxonadan ancha uzoqroqqa boradi. Ular o'quvchilar o'zlarini qadrlangan va eshitilayotgani kabi his qiladigan jamlashuvchi o'qish muhitini yaratadi, ko'pincha shaxsiy darajada o'quvchilarga ulanish uchun qo'shimcha kirishadi. Masalan, tushlik tanaffusida ayrim mas'uliyatli o'qituvchi-mentorlar o'quvchilar bilan birga o'tirib, o'z maktab yillari haqidagi hikoyalarni aytishadi yoki oddiygina o'quvchilarning dam olish kunlaridagi sayohatlari to'g'risida so'rab tushunadi. Shunday, deyarli noaniq bo'lgan muloqotlar ishonch hosil qilishda muhim rol o'ynaydi.
Umidjon sifatida Ms. Thompsonni misol qilib keltirish mumkin, u tashabbusli o'rtadagi maktabda ingliz tili o'qituvchisi bo'lib ishlaydi. U yangi o'quvchi Liliyga e'tibor qaratdi, u har oqshom kitob ustida egilgan holda bir joyda o'tirardi. Xuddi shu kuni Ms. Thompson o'z tushlikini Liliyning stoliga olib borib, uning o'qiyotgan fantastik roman haqida suhbat boshladi. Kelasi haftalarda ularning tushlik vaqtidagi suhbatlari dastlabki kitoblar haqida munozaradan, orzular va qo'rqilarni baham ko'rishga aylandi. Liliy yangi maktabda do'st topishda qiyinchiliklarga duch kelayotganini ochiq etib berdi, Ms. Thompson esa maktabdagi kitob klubiga qo'shilish kabi amaliy maslahatlar berdi. Shunchaki e'tibor birligi Liliyning maktabdagi tajribasini o'zgartirdi va u tez orada maktab hayotida faol qatnashuvchi shaxs sifatida tanildi.
Ms. Thompson kabi o'qituvchi-mentoral tinglashga, tushunishga va g'amxo'rlik qilishga vaqt topadi. Ular o'z o'quvchilarini faqat sonlar yoki test natijalari sifatida ko'rmaydilar - balki ularning noyob shaxsiyatlar, qiziqishlar va maqsadlari bor alohida shaxslar sifatida qaraydilar.
Bu ishonch o'qituvchi-o'quvchi munosabatlarining asosidir. O'quvchilar o'z o'qituvchilariga ishonch bildirganda, ular o'z qiyinchiliklarini ochiq aytishga, yordam so'rashga va maslahatlarga rioya qilishga moyildir. Sinfda ma'ruza o'qishdan qo'rqadigan, lekin jamoat so'zlovchisi bo'lishni istagan shy o'quvchi vaziyatini hisobga oling. O'qituvchi-mentorni o'quvchining imkoniyatini e'tiborga olgan holda, darsxona ichida kichik, kam xavfli ma'ruzalar bilan boshlab, birinchi navbatda unga shaxsiy muruvvat taklif qilishi hamda sabr bilan yordam berishi mumkin.
Xon. Chen o'rta maktab tarix o'qituvchisi sifatida bir bor Jeyk nomli o'quvchi bilan uchrashgan, bu o'quvchi darsdagi munozaralarda ko'z aloqasini saqlamaydi va nimanidir o'zi o'ziga gapirar edi. Shaxsiy suhbatdan keyin Xon. Chen Jeykning tarixiy munozaralardagi o'ziga xos qiziqishini aniqlab berdi. Jeykni sahnaga chiqishdan qo'rqishdan qutqarish uchun Xon. Chen o'zining bo'sh sinf xonasida haftalik soxta munozaralar tashkil qildi va Jeyk ishonchini orttirish bilan birga tomoshabinlar sonini asta-sekin oshirdi. Natijada Jeyk maktab bo'yicha o'tkaziladigan munozaralarda qatnashish bilan birga, mukofotlar qo'lga kiritilgan jamoaviy tanlovga ham qo'shildi. Pedagog-mentorni o'quvchilar kollejga borish haqidagi orzulari, kelajakdagi xavotirlari yoki uyda yuzaga kelgan muammolar to'g'risida gapirish uchun dastlabki inson bo'lib xizmat qilishi mumkin. Bunday xavfsiz muhit o'quvchilarga o'z fikrlari va his-tuyg'ularini o'rganish, shuningdek, o'sish uchun kerakli qo'llab-quvvatlashni olish imkonini beradi.
O'qituvchi mentorni maqsadlarni belgilashda yordam beradi va maqsadlarga erishish rejasini tuzishda amaliy tajribalarni joriy etadi. Ular o'quvchilarga kattalarni orzulashni, lekin realist bo'lishni ham rag'batlantiradi. Shuningdek, o'xshash maqsadlarg erishgan bitiruvchilarni sinfga so'zlashuvchi sifatida taklif qilishlari mumkin, ular o'z muvaffaqiyatlar va muvaffaqiyatsizlik tarixini ulashadi. Roosevelt o'rta maktabida tabiiy fanlar kafedrasi muntazam ravishda "STEM soxasidagi bitiruvchilar kuni" tashab, bu tadbirga muhandislik, tibbiyot, atrof-muhit fanlari kabi sohalarda ishlayotgan bitiruvchilar qaytishadi va o'z kasb yo'nalishlari haqida ma'lumot beradi. Bitiruvchilardan biri bo'lgan dr. Maya Singx ayollarga qarshi gender to'g'risizliklarni qanday engib chiqqanini aytib berdi, bu esa ayol o'quvchilarni STEM soxasida kasb tanlashga ilhom berdi.
Ular o'quvchilarning kuchli va kuchsiz tomonlarini aniqlashga yordam beradi va kuchli tomonlarini rivojlantirish hamda kuchsiz tomonlarini yengish bo'yicha maslahatlar beradi. Masalan, o'qituvchi yozuvchi bo'lishni istagan o'quvchiga yozuv portfelini tuzishda, fanlarga qiziquvchi o'quvchiga esa tadqiqot o'tkazish imkoniyatini topishda yordam berishi mumkin. Kim xonim — ijodiy yozuv o'qituvchisi o'quvchilarning o'z ishlarini hamkasblari va o'qituvchi tomonidan ko'rib chiqish uchun taqdim etishlari mumkin bo'lgan tashabbus sifatida soatdan keyin o'tadigan amaliyot o'tkazishni tashkil qildi. Quruvchi fikr-mulohazalar orqali o'quvchilar hikoya qilish usullarini takomillashtirishni va o'ziga xos yozuv uslubini ishlab chiqishni o'rgandilar. O'quvchilardan biri — Efan dastlabki bosqichda yozishga hirsiz kirishgan bo'lsada, Kim xonimning ko'magida mamlakat yoshlar adabiy jurnalida chop etilgan qisqa hikoyaga ega bo'ldi.
Shuningdek, ular o'quvchilarga mehnatsevarlik, mустаҳкамлик va чидақлилик muhimligini o'rgatadi — bu esa istalgan maqsadga erishish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalardir. O'quvchilar qiyinchiliklar bilan duch kelganida, ularning o'qituvchi-mentori ularni davom ettirishga, xatolardan dars olishga va yana urinib ko'rishga undaydi. Fanlar bo'yicha ko'rgazmada guruh o'quvchilari tajribada ko'p marotaba muvaffaqiyatsizlikka duch kelishi mumkin. O'qituvchi-mentor faqatgina texnik muammolarni hal etishga yordam berib qolmasdan, balki eng buyuk ilmiy kashfiyotlarning ham ko'plab urinishlardan keyin amalga oshirilganligini eslatadi.
Mahalliy fanlar olimpiadasida biologiya o'qituvchisi guruh rahbari sifatida ishlagan Ramirez ustoz boshchiligida o'quvchilar guruhining biorazgradivayetsya plastik alternativini ishlab chiqish maqsad qilingan. Bir nechta muvaffaqiyatsiz tajribalar va bezovta bo'lgan oydan keyin o'quvchilar hamma narsani tashlab ketishga tayyor bo'lgan. Ramirez ustoz esa ularni yillar davomida olib borgan tadqiqotlardan keyin penitsillin kasfiga ega bo'lgan Aleksandr Flemoningning tasodifiy kashfiyotini eslatib o'tdi. U qo'shimcha laboratoriya mashg'ulotlarini tashkil qildi, mahalliy olimlar bilan aloqaga chiqishda ularga maslahat berdi va ularning ma'lumotlarini qat'iy tahlil qilishda yordam berdi. Natijada guruh o'zlarining formulani takomillashtirdi va o'tkazilayotgan musobaqaning katta sovrinini qo'lga kiritdi, shu bilan birga ular jonkuyarlik haqida beqiyos darslar o'rgandi.
O'qituvchi-mentorni ham o'z ichiga olgan o'qituvchilar o'quvchilarning xarakteri va qiymatlarni shakllantirishda muhim rol o'ynaydi. Ular honestlik, hurmat va mehribonlik kabi ijobiy xususiyatlarni o'zida namoyon qilish orqali o'quvchilarga ularning kundalik hayotda qanchalik muhim ekanligini o'rgatadi. Shuningdek, ular o'quvchilarga bevosita yordam berish orqali boshqalarga yordam berishning ahamiyatini tushuntiruvchi hamda ularning jamiyatdagi o'rnini anglashni o'rgatuvchi tashabbuslar tashkil qilishlari mumkin. Masalan, Lincoln boshlang'ich maktabida pani Patei tomonidan olib borilayotgan to'rtinchi sinf o'quvchilari mahalliy keksalar uyi bilan hamkorlik qilib, haftasiga bir marta u yerda istiqomat qiluvchilarga kitob o'qish va o'yinlar o'ynash tashkil etilgan. Bunday aloqalar orqali o'quvchilar hamdardlikni va atrofga qaytarishdan olinadigan quvonchni o'rgangan.
Ular o'quvchilarning etik muammolarni tushunishini va yaxshi tanlov qilishini yordam berish uchun haqiqiy hayotiy misollar yoki sinf suhbatlaridan foydalanishlari mumkin. Masalan, roldan o'yin o'ynash orqali o'quvchilar do'stlari testda firib chiqayotganda shu vaziyatga qanday duch kelish kerakligini o'rganishlari mumkin. O'qituvchi-mentorni o'z do'stlari bosim ostida qolayotgan o'quvchiga o'zini himoya qilishni o'rgatishi yoki tanqidga uchrayotgan o'quvchiga yordam so'rash qobiliyatini rivojlantirishlari hamda xarakterdagi darslar ham akademik darslar kabi muhimdir, chunki ular o'quvchilarning qanday inson bo'lishini shakllantiradi.
O'rta maktabda sog'liqni saqlash darsida, janob Garsiya "Do'stlik muammolari" rol o'ynash mashg'ulotini tashkil etdi. Talabalar do'stlari darsdan o'tish yoki shaxsiy ma'lumotlarni baham ko'rish uchun bosim o'tkazishi kabi vaziyatlarga duch kelishdi. O'qituvchi tomonidan olib borilgan suhbatlar orqali Garcia talabalarga turli tanlovlarning oqibatlarini tahlil qilishga va o'z qadriyatlarini himoya qilish uchun strategiyalarni ishlab chiqishga yordam berdi. Keyinchalik, Mia ismli bir o'quvchi bu maslahatga amal qilib, do'stini maktabga kerakli narsalarni o'g'irlaganini tan olishga ishontirdi.
O'qituvchi-mentorni rahbarlik qilishi o'quvchining hayotiga uzoq muddatli ta'sir qilishi mumkin, ko'pincha kutilmagan tarzda namoyon bo'ladi. Ko'plab kishilar o'tmishga qaytib, o'qituvchi-mentorni ular muhim qarorlar qabul qilishda, masalan, kollej mutaxassislari yoki faoliyat sohasini tanlashda yordam berganini ko'rishadi. Ular o'zlariga qiyin qo'pol maqsadlarni amalga oshirishga ishonch berish yoki ularning hayotidagi qiyin davrda ularga yordam berishda o'qituvchi-mentorlarga minnatdorchilik bildirishlari mumkin. O'qituvchidan mentorlik olib, so'ngra katta qiyinchiliklarni yengib chiqqan o'quvchilarning hisobga olmaydigan darajada ko'p hikoyalari mavjud.
Sara — oliy o'quv yurtiga birinchi bor borayotgan talaba bo'lib, o'rta maktabning so'nggi kursida o'zini noto'g'ri tushunish tufayli qiyinchiliklarga duch keldi. Uning o'qituvchisi Janob Vashington uning iste'dodini anglab yetib, unga shaxsiy hamda o'quv yurtiga topshirishda yordam berdi. U Sara'ni stipendiyaga sazovor bo'lish imkoniyatlari bilan tanishtirdi, uning asarlarni tahrir qildi va hatto namunali intervyular tashkil qildi. Shunday qilib, Sara o'zining tush turgan universitetga qabul qilindi, u yerda talabalar yetakchisi bo'ldi va keyinchalik o'z maktabiga mehmon sifatida qaytib kelib, boshqa o'quvchilarni ilhomlantirdi. Ba'zi hollarda o'qituvchi-rahbarning ko'rsatmalariga tayanib, o'quvchining hayot yo'nalishini o'zgartirish, salbiy natijalardan saqlab, ularni muvaffaqiyatga olib boruvchi yo'lga yo'naltirish hamda ularni ilhomlantirish ham mumkin.
O'qituvchi-mentornik ham munosabatdan foyda ko'radi. O'qituvchilarga o'z ishlarining natijasini bevosita ko'rish imkonini beradi, bu juda qoniqarli bo'lishi mumkin. Bu ularni o'quvchilarga va dastlab o'qituvchi kasbini tanlash sabablariga bog'lab turadi. Mentorchilik o'qituvchilarning o'z o'zida muloqot qilish, rahbarlik qilish va muammolarni hal qilish kabi ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi, bu esa ularning kasbiy o'sishini oshiradi. Ba'zi o'qituvchilar mentorlik tajribasi yangi o'qitish usullarini ishlab chiqishga ilhom bermoqda, natijada esa dinamik va samarali darslar o'tkazilmoqda.
Lopez xonim, tajribali matematika o'qituvchisi, dastlab shogirdlik qilishni qo'shimcha vazifa sifatida qabul qilgan. Biroq, qiyinchiliklarga duch kelayotgan o'quvchilar guruhi bilan yaqindan ishlagach, u murakkab tushunchalarni tushuntirishning yangi usullarini topdi. Shaxsiy o'quv ehtiyojlari asosida o'qitish uslubini moslashtirish orqali u faqat o'quvchilarning matematika ballarini yaxshilagani emas, balki tuman bo'yicha o'qitish a'lochiligini taqdirlash mukofotini ham qo'lga kiritdi. Uning tajribasi shogirdlik qilishning ham o'quvchilarga, ham o'qituvchilarga ta'lim yo'lidagi sifatini oshirishda qandaydir katta hissa qo'shishini ko'rsatadi.
Jahon o'qituvchilar kuni munosabati bilan o'qituvchilarni shogirdlari sifatida tan olish va nishonlash kerak. Biz o'tgan hayot yo'limizda boshchilik qilgan o'qituvchilarga minnatdorchilik bildirishimiz kerak va yana ko'proq o'qituvchilarni ushbu muhim vazifani o'z zimmasiga olishga undash kerak. Shuningdek, maktablar va ta'lim muassasalarini o'qituvchilarga samarali murabbiylar bo'lish uchun kerakli ta'lim va resurslarni ta'minlashda qo'llab-quvvatlashimiz kerak. Chunki o'qituvchilar murabbiylik qilganda, ular faqat maktabda emas, balki hayotda ham yutuqli bo'lishga yordam beradi.
O'qituvchilar faqat ta'lim beruvchilardan ko'proqdir — ular murabbiylar, rahbarlar va namunali shaxslardir. Ular hayot yo'limizda biz bilan birga yuradi, o'sishimizga yordam beradi, bizni yaxshi versiyamizga aylanishga undaydi. Shu sababli, Jahon o'qituvchilar kuni munosabati bilan bizning hayotimizda farq yaratgan o'qituvchi-murabbiylarni hurmat qilamiz va o'quvchilarning kelajagini shakllantirishdagi murabbiylik kuchini nishonlaymiz.
